讓個(gè)性在語(yǔ)文課程中滋長(zhǎng)

“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”“人之初，性本善”，很多不良的個(gè)性品質(zhì)是在成長(zhǎng)中慢慢養(yǎng)成的。培養(yǎng)良好的個(gè)性對(duì)剛走進(jìn)小學(xué)的孩子十分重要。

一 尊重兒童

要培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性，首先要尊重兒童，不應(yīng)以教師的權(quán)威來(lái)壓制學(xué)生，教師和學(xué)生在課堂上應(yīng)是平等的。教師要贏得學(xué)生的尊重與信任，就必須先做到尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生。對(duì)有“棱角”的學(xué)生，要主動(dòng)接近他們，了解其個(gè)性，以求健康發(fā)展。每位教師必須不拘一格看待學(xué)生，尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，做新時(shí)代的“伯樂(lè)”。在課堂上，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不注意聽(tīng)講時(shí)，要進(jìn)行側(cè)面提醒。如當(dāng)發(fā)現(xiàn)第一組有一個(gè)學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課，我就對(duì)全班說(shuō)，“第一組同學(xué)大部分都很認(rèn)真聽(tīng)講，只有一個(gè)同學(xué)不怎么認(rèn)真……”。一般情況下，正在做小動(dòng)作的同學(xué)，立刻改正，認(rèn)真聽(tīng)講，這樣既提醒該同學(xué)，又不會(huì)傷到他的自尊心。在提問(wèn)時(shí)，故意提問(wèn)那些沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，被提問(wèn)的學(xué)生，一時(shí)回答不出問(wèn)題，常常會(huì)窘得滿臉通紅，老師認(rèn)為這樣就達(dá)到處罰他不認(rèn)真聽(tīng)講的目的。這樣的做法會(huì)大大傷害學(xué)生的自尊心，老師的突然提問(wèn)，會(huì)讓學(xué)生感到害怕、感到不安。英國(guó)教育家洛克指出“你不能在一個(gè)戰(zhàn)栗的心理上寫(xiě)上平整的文字，正如同你不能在一張震動(dòng)的紙上寫(xiě)上平整的文字一樣。”在教學(xué)中教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，只有讓學(xué)生感到“安寧和自由”，學(xué)生的個(gè)性才會(huì)健康地成長(zhǎng)。

二 充分利用語(yǔ)文教材

語(yǔ)文教材中不少文章，尤其是文學(xué)作品，都涉及人性、人格、意志等。因此，聯(lián)系實(shí)際分析理解作品人物的心理特征和行為特點(diǎn)，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，有意識(shí)地滲透?jìng)€(gè)性心理素質(zhì)教育，有利于學(xué)生加深理解語(yǔ)文教材，提高語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)其健康的心理、健全的人格大有裨益，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀念產(chǎn)生深刻而廣泛的影響。人教版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，重視學(xué)生的文化熏陶和人文滲透，為培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀提供了豐富的教育資源。如《在家里》《借生日》《平平搭積木》等，文章情感充沛，易打動(dòng)孩子的心，在教學(xué)中，教師不失時(shí)機(jī)問(wèn)學(xué)生：課文中的小朋友哪些地方做得好？為什么？我們?cè)撛鯓酉蛩麄儗W(xué)習(xí)？從而讓學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)他人、孝敬父母。讓愛(ài)的種子在孩子們的心中發(fā)芽、生長(zhǎng)。教學(xué)《自己去吧》一文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟不能事事依賴大人，只有自己動(dòng)手做才能學(xué)到真本領(lǐng)，以培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的良好個(gè)性。漢語(yǔ)拼音教材中的兒歌《登山》，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀，懂得從小就要鍛煉自己的意志，不怕困難才能取得成功。教師要充分利用教材，讓學(xué)生逐步形成良好的品質(zhì)，不斷建立和完善學(xué)生的個(gè)性。 三 在集體中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

班集體是學(xué)生接觸社會(huì)最多的一個(gè)群體，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在很大程度上受集體的影響，教師應(yīng)該充分發(fā)揮集體的影響，使學(xué)生的興趣、能力、氣質(zhì)、性格在有限的時(shí)空中發(fā)生深刻的變化。使自尊、自愛(ài)、自立、自理的個(gè)性意識(shí)得到不同程度的加強(qiáng)。在集體活動(dòng)中，充分體現(xiàn)學(xué)生優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，克服不良的個(gè)性品質(zhì)。在教學(xué)中，可以多組織一些合作學(xué)習(xí)。努力形成合作學(xué)習(xí)與平等探求真理的氛圍。如新課程小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《四季》，教學(xué)中除了充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)中描繪的四季的不同景色后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)際，啟發(fā)思考“四季美嗎？你喜歡哪個(gè)季節(jié)？”這時(shí)教師組織小組討論問(wèn)題，在全班匯報(bào)交流，最后讓學(xué)生用手中的彩筆把自己喜歡的季節(jié)畫(huà)下來(lái)。在教學(xué)人教版第四冊(cè)語(yǔ)文《北京亮起來(lái)了》這一課時(shí)，可以引進(jìn)當(dāng)“小導(dǎo)游”“解說(shuō)員”活動(dòng)。教完課文時(shí)，讓小組成員推薦一個(gè)同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹每當(dāng)夜幕降臨時(shí)北京的夜景，憑借集體活動(dòng)，學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又發(fā)展了口頭能力，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和交往能力，增強(qiáng)學(xué)生自我反饋、自我調(diào)節(jié)能力。在識(shí)字教學(xué)中，組織學(xué)生做游戲，如在教學(xué)《一去二三里》一文時(shí)，我讓學(xué)生做“找朋友”游戲，讓幾個(gè)學(xué)生依次戴著阿拉伯?dāng)?shù)字1、2、3……的頭飾上臺(tái)問(wèn)：“我的朋友在哪里？”座位上的同學(xué)拿著相應(yīng)漢字一、二、三……的卡片回答：“你的朋友在這里。”通過(guò)游戲讓學(xué)生學(xué)會(huì)交朋友、與他人和睦相處，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性。

四 正確評(píng)價(jià)學(xué)生

“世界沒(méi)有完全相同的兩片葉子。”每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，有自己的特點(diǎn)。作為教師必須做到平等對(duì)待每個(gè)孩子，正確評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生需要體驗(yàn)成就感，滿足他們的表現(xiàn)欲。他們希望自己的知識(shí)技能得到表現(xiàn)、認(rèn)可。為了及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)做出評(píng)價(jià)，相互鑒賞活動(dòng)成果，或老師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果從個(gè)性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評(píng)價(jià)。在這一過(guò)程中，教師要特別重視對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)新的作品給予及時(shí)的肯定、評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開(kāi)要加以保護(hù)；對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步給予重視。教師肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量。在贊揚(yáng)中學(xué)生不僅能得到極大的喜悅與滿足，還能鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動(dòng)中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度地發(fā)揮。

學(xué)生的每一個(gè)微小進(jìn)步，教師都應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行肯定，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。例如，我班有一個(gè)學(xué)生，父母都下崗了，她接受能力較差，日常習(xí)慣也不好，但我經(jīng)常表?yè)P(yáng)她每次取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助她樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。為了能更好地評(píng)價(jià)學(xué)

生，除了老師評(píng)價(jià)，我還讓學(xué)生互評(píng)。在學(xué)生回答問(wèn)題或讀完一篇課文后讓學(xué)生評(píng)價(jià)“他剛才說(shuō)的好不好？”或“他讀得好不好？”并問(wèn)“為什么？”學(xué)生會(huì)實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。我還設(shè)計(jì)了一些游戲，如“挑戰(zhàn)一百分”，讓學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)，最后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)分。學(xué)生互相評(píng)價(jià)，既讓學(xué)生信服，又讓學(xué)生知道該如何科學(xué)地評(píng)價(jià)他人，正確看待別人的長(zhǎng)處和短處，從而培養(yǎng)良好的個(gè)性。

總之，作為一名教師，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性擺在首要位置，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的指引和誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，真正做到教書(shū)育人。

〔責(zé)任編輯：肖薇〕