關(guān)于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生考研的現(xiàn)狀及分析

[摘 要]本文主要闡述了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的考研意愿及準(zhǔn)備工作的現(xiàn)狀，繼而分析了其背后的主觀與客觀因素，最后從學(xué)校、教師、學(xué)生等角度提出了建設(shè)性意見。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院 學(xué)生 考研 現(xiàn)狀 分析 意見

[中圖分類號] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）24-0029-02

獨(dú)立學(xué)院作為我國高等教育（本科層次）的一種新型辦學(xué)模式，從1997年開始成立，發(fā)展于1999年的國有民辦二級學(xué)院，正式冠名于2003年8月。我國的獨(dú)立學(xué)院眾多，其在校本科生在全國本科大學(xué)生中占有重要比例，為我國高等教育的大眾化發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。隨著大學(xué)本科生數(shù)量的日趨增加，我國研究生教育的規(guī)模也在不斷擴(kuò)大。有這樣一組數(shù)據(jù)，1999年我國的碩士研究生招生人數(shù)為6.5萬人，到了2000年，全國研究生擴(kuò)招到46.5萬人，僅僅一年的時間，就有如此大的增幅，在這其中，絕不可忽視獨(dú)立學(xué)院這支后起之秀。這種現(xiàn)象越來越多地引起獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)及研究工作者的關(guān)注和重視。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的考研現(xiàn)狀分析

（一）意愿分析

1.考研意愿高漲

我們對某校的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)確定準(zhǔn)備報考研究生的學(xué)生占全校本科人數(shù)的11.3%，而還在遲疑不決的學(xué)生約占到全校人數(shù)的三分之一，從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生考研意愿非常強(qiáng)烈，幾近半數(shù)的學(xué)生都對考研抱有很強(qiáng)的期望，都渴望能夠考取到那些重點(diǎn)大學(xué)的研究生，尤其是那些“985”、“211”的大學(xué)，以接受更高層次的教育。

2.考研意愿較被動

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生考研意愿是比較被動的，大多數(shù)學(xué)生都是因?yàn)樵诤笃诓粩嗟呐c社會的接觸中，感受到學(xué)歷低所帶來的種種不平等待遇，因而激發(fā)了他們考研的愿望，希望通過讀研來改變自己的就業(yè)境遇。

3.考研意愿差異性大

獨(dú)立學(xué)院和其他公立大學(xué)一樣，也設(shè)有眾多專業(yè)，不同專業(yè)的學(xué)生對考研的意愿也存在差異。一些實(shí)用性較強(qiáng)、就業(yè)環(huán)境較好的專業(yè)的學(xué)生考研意愿相對不強(qiáng)，一些專業(yè)比較普及、技能性不強(qiáng)的專業(yè)，這樣的專業(yè)的學(xué)生對考研的追求相對而言更加執(zhí)著，因?yàn)檫@些專業(yè)的就業(yè)前景就不太好，而且學(xué)習(xí)的人非常多，無形中就加大了就業(yè)的競爭壓力，學(xué)生為了能夠順利就業(yè)，就選擇考研這條出路。通過對部分獨(dú)立學(xué)院歷年的考研數(shù)據(jù)，不難看出，某些專業(yè)的學(xué)生研究生報考率超過30%，而在對考研目的進(jìn)行調(diào)查時，有高達(dá)78.6%的學(xué)生回答都是為了在就業(yè)時能夠增強(qiáng)競爭力，這也就表明了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生考研意愿很大程度上受就業(yè)壓力的巨大影響，只有極少部分的學(xué)生是想通過接受更高層次的教育來提升自己在專業(yè)方面的技能。從性別上來看，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生考研意愿并沒有很明顯的男女生性別差異，從比例上看女生比男生略微高一點(diǎn)，但是差距不大，但是在所調(diào)查的大學(xué)總?cè)藬?shù)中，男生比女生人數(shù)多，所以說男生考研意愿的總?cè)藬?shù)高于女生。

（二）考研準(zhǔn)備工作

1.無法掌握全面而準(zhǔn)確的考研信息

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大部分考研學(xué)生都對考研的要求以及報考的相關(guān)流程都不夠了解，而且，年級越低的學(xué)生對此了解得越少，可能是由于他們認(rèn)為剛進(jìn)入大學(xué)，就算要考研也要等到大四再來考慮，現(xiàn)在來想還為時尚早，所以他們對此并沒有很關(guān)心。其中有相當(dāng)一部分學(xué)生是通過網(wǎng)絡(luò)來獲取考研的相關(guān)信息，或者在與老師及同學(xué)的交流中了解一些，目前獨(dú)立學(xué)院還沒有相關(guān)部門能全面系統(tǒng)地告知學(xué)生有關(guān)考研的信息，所以學(xué)生獲得考研相關(guān)信息的渠道不多，信息量也不大。

2.考研資料的準(zhǔn)備針對性不強(qiáng)

在考研資料方面，學(xué)生都還是非常重視的，幾乎每位考研的學(xué)生都購買了一些考研資料，但是卻只有半數(shù)的學(xué)生會利用其他的輔導(dǎo)資料，少數(shù)的大三大四的學(xué)生會借閱或購買歷年考試大綱等?？梢姡瑢τ诳佳匈Y料的準(zhǔn)備工作，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生還是都做了一些努力，但是還缺乏針對性。

3.考研的常見問題

第一，獨(dú)立學(xué)院眾多學(xué)生表示，最大的問題就是時間不夠，這不只是畢業(yè)班的學(xué)生如此，很多大二、大三的學(xué)生也有很強(qiáng)烈的感受。第二，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，大一的課業(yè)安排相對比較輕松，而到了大二大三，整個學(xué)習(xí)就變得緊張起來，課程多、題量大，學(xué)生都感到了前所未有的壓力，而且，大學(xué)和以前的義務(wù)教育不同，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，任課老師教師不會時刻督促學(xué)生，完全要靠學(xué)生自己的主動性和自覺性，如果學(xué)生不能做到自律，沒有認(rèn)真聽課，按時完成作業(yè)，很容易造成課業(yè)不及格，導(dǎo)致無法順利畢業(yè)，這就給學(xué)生帶來了巨大的壓力，到了大四時，又要面臨著找工作實(shí)習(xí)，有些學(xué)生就會因?yàn)閴毫Υ蠖艞壙佳?。第三，成本方面，在這方面，對獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生造成影響的不多。眾所周知，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)比較貴，因此，選擇就讀獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生家庭大多數(shù)具有較好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，所以，這些準(zhǔn)備考研的學(xué)生也具有較強(qiáng)的承受力與支付力。

二、考研現(xiàn)狀及其原因分析

通過之前的分析，我們已經(jīng)看到，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生具有較強(qiáng)的考研意愿，而且也做了一些考研的準(zhǔn)備工作，只是在某些方面還有些不足。即便如此，獨(dú)立學(xué)院的研究生報考率也只有10%左右，某些專業(yè)甚至不到5%，而且考研錄取率很低，大約在報考人數(shù)的20%～25%左右，這與普通本科應(yīng)屆畢業(yè)生的錄取率相比，相差甚遠(yuǎn)。普通本科畢業(yè)生報考率約30%，錄取率約35%。這與之前調(diào)查到的如此強(qiáng)烈的考研意愿相比，出現(xiàn)這種結(jié)果實(shí)在是令人詫異，到底是怎么原因造成的呢？筆者認(rèn)為主要有主觀和客觀兩方面的原因。

（一）主觀原因

首先，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生考研效率較低是因?yàn)閷W(xué)生本人的能力與公共課基礎(chǔ)較差。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生本身的知識水平就比那些一本、二本的學(xué)生較差一些，她們的入學(xué)分?jǐn)?shù)與一本、二本學(xué)生差距較大，在英語、知識面、人文素質(zhì)等方面也要稍差一些，而且，獨(dú)立學(xué)院所教授的知識也不如普通本科院校覆蓋面廣、程度深。所以獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生本身報考的實(shí)力較弱。其次，目前獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生由于地域及家庭對就業(yè)的影響，很多學(xué)生都想盡快地投入到工作中，于是，有部分學(xué)生在找到合適的工作后就放棄了考研的念頭。再次，有些學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中也是“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，抱著一種無所謂的心態(tài)去學(xué)習(xí)，并沒有很強(qiáng)的危機(jī)感，沒有全身心地投入考前的復(fù)習(xí)，最終導(dǎo)致考試失敗。除此之外，還有些學(xué)生是因?yàn)樾睦韷毫^大而發(fā)揮失常，沒有充分展示自己的能力，缺乏必要的心理素質(zhì)。

（二）客觀原因

從客觀方面來看，很多學(xué)生的家長對他們在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)并不十分關(guān)心，在以前初中高中的學(xué)習(xí)中，家長幾乎每天都要問長問短，在家長、教師的關(guān)心和支持下，學(xué)生更有信心面對學(xué)習(xí)。而在考研的問題上，學(xué)生缺乏家長、教師的關(guān)心和精神支持，自然就會影響他們的積極性和主動性。而且，獨(dú)立學(xué)院的很多學(xué)生還沒有看清自己的形勢，有些好高騖遠(yuǎn)，往往過分地追求那些“211”、“985”的重點(diǎn)大學(xué)，與強(qiáng)調(diào)理論的精英教育的學(xué)生同臺競技，和這些“高手”競爭，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生并沒有很強(qiáng)的優(yōu)勢，這就更加深了他們考研的難度。另外，獨(dú)立學(xué)院成立時間不長，考研輔導(dǎo)工作還處于初級階段，教師課堂考研教學(xué)的重視和輔導(dǎo)都較少，學(xué)生也缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練，因此獨(dú)立學(xué)院學(xué)生考研還缺少足夠的硬件條件和相應(yīng)的智力支持。

三、提高考研率的意見

（一）學(xué)校加強(qiáng)管理

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)積極地支持學(xué)生考研，盡全力滿足學(xué)生的考研需求。具體要做到以下三點(diǎn)：1.明確獨(dú)立學(xué)院學(xué)生考研是學(xué)生個性化發(fā)展的重要途徑，大力支持學(xué)生考研，尤其是報考與獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)相對一致的專業(yè)學(xué)位類研究生；2.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，明確獨(dú)立學(xué)院學(xué)生考研是促進(jìn)整體學(xué)風(fēng)的有力措施；3.在制定政策和管理過程中為考研學(xué)生提供幫助，如公共課的分層教學(xué)、圖書館資料、專用教室、考研輔導(dǎo)等方面提供全面而系統(tǒng)的服務(wù)。

（二）教師要完善教學(xué)過程

在教學(xué)過程中，教師不僅要滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還應(yīng)該兼顧考研學(xué)生的個體需求，為她們提供相關(guān)的專業(yè)信息和參考資料，還可以利用課余時間對她們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。

（三）學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生作為考研的主體，考研的成敗與否最主要的還是在于學(xué)生自己，只有學(xué)生自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好充足的準(zhǔn)備，才有希望成功考取研究生。學(xué)生要提前做好考研的準(zhǔn)備，不要等到高年級時才來考慮，從剛剛進(jìn)入學(xué)校時，就應(yīng)該對未來的發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，是選擇考研，還是選擇畢業(yè)后直接就業(yè)，學(xué)生自己都應(yīng)該計劃好。已經(jīng)確定要考研的學(xué)生，要重視各公共課及相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，為考研奠定良好的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王慶林，曾偉朝.獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生考研現(xiàn)狀淺析[J].高職高教研究，2008，（7）.

[2] 王小清，林榮華.影響大學(xué)生考研心態(tài)的因素探析[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報，2009，（11）.

[3]. 包蕾.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生考研情況分析與對策[J].教育教學(xué)論壇，2010，（18）.

[責(zé)任編輯：雷 艷]