學(xué)分制條件下獨(dú)立學(xué)院課表編排若干問題的探討

[摘 要]獨(dú)立學(xué)院的課表編排十分重要和復(fù)雜。在學(xué)分制的要求下，獨(dú)立學(xué)院課表的編排對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)秩序起到至關(guān)重要的作用，如何科學(xué)、合理地編排課表是教務(wù)管理人員必須探討的問題。本文針對獨(dú)立學(xué)院在課表編排中常出現(xiàn)的一些實際問題，提出了幾點(diǎn)思考，并提出優(yōu)化課表編排工作的思路和方法。

[關(guān)鍵詞]學(xué)分制 獨(dú)立學(xué)院 課表編排

[中圖分類號] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）24-0037-03

學(xué)分制作為一種較為先進(jìn)的綜合教學(xué)管理制度，以選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過績點(diǎn)和學(xué)分衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成情況。獨(dú)立學(xué)院與公辦院校相比，在辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)、管理機(jī)制和運(yùn)行模式等多方面都存在較大差異，因此獨(dú)立學(xué)院在以選課為基礎(chǔ)實行學(xué)分制改革的同時，對課表的編排又提出了新的要求。

課表編排是根據(jù)教學(xué)計劃，落實教學(xué)任務(wù)，使人才培養(yǎng)方案得以實施的重要環(huán)節(jié)，是直接關(guān)系到教學(xué)秩序穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的決定性因子，是影響辦學(xué)成本和教學(xué)設(shè)施軟硬件規(guī)劃是否合理的重要因素，是反映高等院校教學(xué)規(guī)律的重要環(huán)節(jié)。如何編排一份科學(xué)合理、適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院快速發(fā)展的課表，是教務(wù)管理人員必須考慮和解決的問題，科學(xué)合理的安排課表應(yīng)從以下幾個方面考慮：

一、學(xué)分制排課應(yīng)遵循的基本原則

在學(xué)分制下，學(xué)生可以自主選擇課程、學(xué)習(xí)時間及任課教師，這在一定程度上增加了獨(dú)立學(xué)院排課的復(fù)雜性。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院實際情況，一般選擇先排課后選課的模式，確保學(xué)生可以按照教學(xué)計劃完成學(xué)業(yè)，又使得教學(xué)資源利用達(dá)到最大化，提高辦學(xué)效益。為了達(dá)到這一目的，應(yīng)遵循以下原則：

（一）體現(xiàn)“以人為本”的原則

要堅持把“以人為本”的理念彰顯在課表編排的全過程。以人為本，就是在以提升教學(xué)質(zhì)量作為課程安排的前提下，以教師和學(xué)生為主體，盡自己最大的努力滿足全體師生的合理需求，調(diào)動和激發(fā)教師和學(xué)生的主動性、積極性及能動性，做到“以生為本”、“以師為本”。以生為本，高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，排課應(yīng)該首先考慮遵從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，做到各類課程的合理搭配安排，平衡學(xué)期教學(xué)任務(wù)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。以師為本，教師在教學(xué)活動中占有主導(dǎo)作用，為提高教學(xué)效果，調(diào)動教師的教學(xué)積極性，在不影響教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，對任課教師的合理要求做適當(dāng)?shù)目紤]，讓其在最佳精神狀態(tài)下完成教學(xué)任務(wù)。

（二）充分利用學(xué)院教學(xué)資源，降低辦學(xué)成本

學(xué)院寶貴的教學(xué)資源有教師、教室、教學(xué)設(shè)施和設(shè)備、實驗室、圖書館以及教材課件等，作為課表編排人員，要全面掌握學(xué)院的教學(xué)資源情況，并且根據(jù)專業(yè)要求、教學(xué)需求和課程性質(zhì)的不同進(jìn)行全面規(guī)劃、合理分配，學(xué)分制的實施使得學(xué)院開設(shè)大量的選修課供學(xué)生選擇，對于一些有先后順序的課程，可以安排到同一時間同一教室的前半學(xué)期和后半學(xué)期，既有利于學(xué)生知識體系的建立，又能減輕教室負(fù)擔(dān)。對一些課程只有少數(shù)學(xué)時需要用到多媒體，可以采取臨時借用的原則，避免教學(xué)資源的閑置和浪費(fèi)，有助于獨(dú)立學(xué)院在堅持質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的前提下降低辦學(xué)成本，提高辦學(xué)效益。

（三）合理設(shè)定課程優(yōu)先級的原則

一般學(xué)院的課程包括：通識教育基礎(chǔ)課，學(xué)科基礎(chǔ)課，專業(yè)課、專業(yè)選修課、集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等幾個部分，根據(jù)每學(xué)期課程的特點(diǎn)合理規(guī)劃課程安排順序，降低課表安排的難度和復(fù)雜性。例如，根據(jù)我院的實際情況，本著先難后易，先多后少的順序，首先安排全校性的覆蓋面較廣的通識教育基礎(chǔ)課，其次安排專業(yè)課、專業(yè)選修課以及實踐類課程。最后安排全院性的公共選修課。特別對于在一些學(xué)習(xí)難度大、理解程度較高的基礎(chǔ)大班課，如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語等，應(yīng)首先安排到“黃金時間”（如上午的1-2節(jié)課）。

（四）適應(yīng)選師制的“教學(xué)平行班”

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的師資情況和教學(xué)特點(diǎn)，為了便于學(xué)生選課和教學(xué)資源的合理利用，對于一些公共基礎(chǔ)課程采取“教學(xué)平行班”的排課模式，即在相同的時間段開設(shè)同一門課程，可以激發(fā)和調(diào)動教與學(xué)的主動性、積極性。同時，通過教學(xué)“教學(xué)平行班”可以對任課教師形成競爭機(jī)制，促進(jìn)教師不斷提高自身水平，從而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。但是對于專業(yè)選修課，為了體現(xiàn)選課的公平性和彈性，同一門課盡量不安排相同的時間，給予學(xué)生一定的自主安排課表的空間。

二、影響?yīng)毩W(xué)院課表編排的重要因素

（一）專職、兼職的師資隊伍不穩(wěn)定

獨(dú)立學(xué)院的師資隊伍比較復(fù)雜，教師來源比較廣泛。主要包括自有的青年教師，從校本部或其他學(xué)校、企業(yè)聘用的教學(xué)經(jīng)驗豐富、專業(yè)水平較高的高職稱教師。由于一些獨(dú)立學(xué)院在異地辦學(xué)，外聘教師每次來學(xué)院授課時花費(fèi)的時間和交通費(fèi)用較多，大部分獨(dú)立學(xué)院的外聘教師都采用集中授課的方式，違反了排課原則，影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。特別是個別外聘教師在學(xué)生選課和教學(xué)任務(wù)安排結(jié)束后，由于所在單位臨時有工作安排，無法到獨(dú)立學(xué)院授課，嚴(yán)重影響了課表的穩(wěn)定性。但是，獨(dú)立學(xué)院對母體學(xué)院的依賴和對外聘教師的需求，在短期內(nèi)還很難得到很好的解決。

（二）學(xué)生對選課認(rèn)識不足

由于采取學(xué)生自主選課制，部分學(xué)生選課前準(zhǔn)備不充分，對于教學(xué)計劃的整體把握不足，對所選的課程認(rèn)識不夠，選課帶有一定的盲目性、跟風(fēng)性，隨意性較大。在選課時主要考慮哪門課比較簡單、容易通過，使得一些簡單課程人滿為患，一些較難的課程達(dá)不到選課人數(shù)要求無法開課，這樣會導(dǎo)致學(xué)生選修課時換選、退選及補(bǔ)選情況較頻繁地出現(xiàn)。而且，學(xué)生在選課的時候不注意合理分配選課學(xué)期，有的學(xué)期選課較多，學(xué)習(xí)難度大，導(dǎo)致課程無法通過，甚至有些學(xué)生沒有選課，以為參加聽課就可以獲得學(xué)分。

（三）教室資源相對緊張

隨著招生規(guī)模和專業(yè)設(shè)置的不斷增加，獨(dú)立學(xué)院的教室資源還不能完全跟上學(xué)院發(fā)展的速度。教室資源主要是包括普通教室、多媒體教室、制圖室、畫室、計算機(jī)房、語音室、專業(yè)實驗室、實訓(xùn)基地以及體育場地等。由于獨(dú)立學(xué)院在建院初期投入較大，教室資源等也相對比較緊張。隨著多媒體教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，教師對多媒體教學(xué)需求日益增加，多媒體教室利用率較高。獨(dú)立學(xué)院出于對辦學(xué)成本的考慮，媒體使用時間過長，設(shè)備故障維修和更新不及時，影響了日常的教學(xué)運(yùn)行，增加了課表編排的難度。其次，一些專業(yè)性較強(qiáng)的實驗室和實驗設(shè)備不能及時到位，影響了實驗課程的開課計劃，使得開課課表學(xué)期變動較大，不僅影響了課表的編排，更不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（四）院系管理模式的弊端

由于獨(dú)立學(xué)院的特殊性，很多學(xué)院采取院級管理的模式，全院的課程編排由教務(wù)處統(tǒng)一負(fù)責(zé)。這種做法在一定程度上使得學(xué)院的教學(xué)資源得到了最大的整合和利用，但是隨著學(xué)院的發(fā)展和專業(yè)設(shè)置的增加，院級管理模式的弊端也逐漸顯露出來。安排一個教務(wù)處人員排課，首先無法充分了解每位老師的授課方式和要求，很難考慮到不同專業(yè)和課程體系的特點(diǎn)，不利于學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，無法做到“以生為本”、“以師為本”。其次，在課表編排和核對調(diào)整階段，任務(wù)繁瑣，信息類型多，工作量大，效率低，而且出現(xiàn)大量的重復(fù)勞動，因此很難避免一些錯誤和紕漏。

三、優(yōu)化課表編排工作的思路和方法

（一）建立和完善基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫

學(xué)分制下，學(xué)生的課表不再以專業(yè)或者班級為單位，因此建立以教室信息、教學(xué)計劃、教師信息、班級學(xué)生信息等為基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)庫是很有必要的。數(shù)據(jù)庫的信息反映了學(xué)院教學(xué)工作的基本情況，是課表編排的重要依據(jù)。教室信息可以反映教室的容量、功能，在排課時安排學(xué)生人數(shù)和教室容量相當(dāng)?shù)慕淌铱梢栽黾咏虒W(xué)效果；教學(xué)計劃作為人才培養(yǎng)方案和教學(xué)質(zhì)量的根本，是組織教學(xué)工作、安排教學(xué)任務(wù)和確定教學(xué)編制的基本依據(jù)。課表編排要嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃，不得隨意增刪課程和修改課程開課學(xué)期；教師信息包括教師的職稱、職務(wù)、所在院系、授課情況，掌握這些信息便于更加人性化地安排教學(xué)任務(wù)；課程信息包括課程代號、課程名稱、課程類別、課程性質(zhì)、課程學(xué)時、考核類型及開課院系等信息，是學(xué)分制課表的基本組成部分。學(xué)生信息包括學(xué)生的學(xué)號、姓名、班級、專業(yè)、院系等信息，通過這些信息可以指導(dǎo)和掌握學(xué)生的選課等情況。因此，建立準(zhǔn)確無誤的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫顯得尤為重要，在這基礎(chǔ)上，才能有效地調(diào)配和編排課表。

（二）加快人才引進(jìn)，穩(wěn)定自有教師隊伍

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該高度重視師資隊伍建設(shè)，緊緊圍繞專業(yè)建設(shè)，“外引”、“內(nèi)培”相結(jié)合，建立多層次、多渠道的人才培養(yǎng)體系。提高待遇引進(jìn)高職稱人才，逐漸改變對外聘教師的依賴，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。同時，加大對現(xiàn)有青年教師的培養(yǎng)，選拔一些青年骨干教師作為學(xué)院重點(diǎn)的培養(yǎng)對象，通過有經(jīng)驗的老教師對青年教師“一幫一”的形式，不斷提高隊伍的專業(yè)素養(yǎng)、完善隊伍的知識結(jié)構(gòu)。獨(dú)立學(xué)院通過積極引進(jìn)和人才培養(yǎng)，逐步形成一支數(shù)量足、結(jié)構(gòu)優(yōu)、有活力的能適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院長遠(yuǎn)發(fā)展的師資隊伍。

（三）加大軟硬件設(shè)施投入

獨(dú)立學(xué)院的投資方應(yīng)該重視學(xué)院的發(fā)展需求，進(jìn)一步明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，加快學(xué)院基礎(chǔ)設(shè)施的投入，積極改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，使其投入產(chǎn)出比不斷優(yōu)化，充分發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)條件和設(shè)備的可能性效用和現(xiàn)實性效用，提高其對教學(xué)需要的適應(yīng)度和滿足度，全面提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，更好地服務(wù)于社會和經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

（四）建立健全院系排課管理機(jī)制

獨(dú)立學(xué)院基本已經(jīng)實現(xiàn)使用教務(wù)管理系統(tǒng)來排課，面對獨(dú)立學(xué)院課表編排的復(fù)雜性和多樣性，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)及時對教務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行升級和完善，以適應(yīng)學(xué)分制課表編排的需求，編排課表時應(yīng)本著人性化、資源合理有效應(yīng)用的原則，在安排課程時應(yīng)采用“人機(jī)交互式排課”的模式。人機(jī)交互模式既可以解決手工排課的繁瑣性，又能避免教務(wù)管理軟件的局限性，達(dá)到最優(yōu)化。同時，獨(dú)立學(xué)院可以采取二級管理排課模式，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)合理分配現(xiàn)有教室資源。由各系部負(fù)責(zé)安排專職教務(wù)秘書排課，教務(wù)秘書本身在系部與任課教師和學(xué)生接觸較多，更能了解系部教師和學(xué)生的需求，處理課表編排問題時更加及時和客觀，保證和提高了課表編排的效率和準(zhǔn)確率。

四、結(jié)束語

綜上所述，課表的編排是獨(dú)立學(xué)院實施學(xué)分制的基礎(chǔ)，是學(xué)院能否正常運(yùn)行的關(guān)鍵，課表的科學(xué)性和合理性關(guān)系到學(xué)院教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)秩序的優(yōu)劣。因此，課表編排人員要適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的要求，應(yīng)不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，積極采取有效措施，堅持“以人為本”的原則，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方面的因素，注重在實踐中總結(jié)和積累經(jīng)驗，從而探討出更加合理、科學(xué)的適合獨(dú)立學(xué)院的課表編排模式，保證教學(xué)質(zhì)量，提高辦學(xué)效益。

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[3] 蘇星星，王光輝，于華.關(guān)于高等學(xué)校排課工作的思考與探討[J].文教資料，2013，（1）.

[責(zé)任編輯：碧 瑤]