高職院校工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式研究

【摘 要】高職院校大力推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是實現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑，是就業(yè)導(dǎo)向的需要。本文分析高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式存在的問題，通過建立校企合作需要的專業(yè)與課程體系、校內(nèi)外實訓(xùn)基地、“雙師型”教師隊伍等措施，探索有效的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 校企合作 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）17-0015-02

工學(xué)結(jié)合：將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的專業(yè)知識、專業(yè)技能運(yùn)用到實際工作中去，從而獲得真實的職業(yè)體驗、鍛煉，提高從業(yè)工作能力，為順利就業(yè)打牢基礎(chǔ)。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出，“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。”同時教育部要求“在校生至少用半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)”，這是高等職業(yè)教育理念的一大變革。工學(xué)結(jié)合是學(xué)校教育與社會生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合的一種培養(yǎng)模式，不僅是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的需要，也是解決高職畢業(yè)生就業(yè)難的措施，能實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)生、高職院校的多贏，是高等職業(yè)教育的必然選擇。

一 實施工學(xué)結(jié)合高職教育培養(yǎng)模式存在的困難

目前我國高職院校校企合作、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才的實踐雖已在形式上全面展開，各高職院校已逐漸地進(jìn)行了改革和探索，形成了多姿多彩、各具特色的局面，但校企合作內(nèi)容的深度和廣度仍存在“有形無實”的通病。究其原因，很多不可忽視的困難和問題的存在，影響了高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.對高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識不到位

企業(yè)對人才需求的觀念陳舊，認(rèn)識不到位，多數(shù)企業(yè)認(rèn)為“教育和培養(yǎng)人才是學(xué)校單方面的責(zé)任和義務(wù)”，沒有認(rèn)識到企業(yè)是職業(yè)教育的直接受益者，因而企業(yè)的職業(yè)教育中的責(zé)任沒有得到強(qiáng)化。另外，缺乏有關(guān)政策的支持和引導(dǎo)，社會對校企合作的教育方式認(rèn)同度不高。

2.開展工學(xué)結(jié)合的實踐研究不夠

學(xué)校在工學(xué)結(jié)合實踐方面投入的經(jīng)費(fèi)和精力不多，組織、管理有待完善。不少院校在頂崗實習(xí)等工作安排中，工作崗位與所學(xué)專業(yè)不對口；有的工作崗位就是純體力性勞動或是崗位技能要求很低的工種，工學(xué)之間無直接關(guān)系；個別院校頂崗實習(xí)出現(xiàn)“放羊”現(xiàn)象，嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。由于校外頂崗實習(xí)往往較為分散，而且與所學(xué)專業(yè)無法做到完全對口，更不可能結(jié)合專業(yè)課程進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。因此，學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練只能通過在校內(nèi)實訓(xùn)基地和個別與學(xué)校聯(lián)系十分緊密的校外用人單位實現(xiàn)。

3.企業(yè)熱情不高

實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵是企業(yè)的參與，但鑒于學(xué)校追求社會效益，學(xué)校常通過與企業(yè)合作以減少實驗室、實訓(xùn)室設(shè)備的投入為前提，以此來降低辦學(xué)成本，企業(yè)從某種程度上要分?jǐn)傄欢ǖ娜恕⒇敗⑽镏С觥６髽I(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)期望學(xué)生能在頂崗實習(xí)后留在企業(yè)工作，但是，要讓全部學(xué)生留在企業(yè)工作是不可能的。所以，導(dǎo)致企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)在動力不足，企業(yè)參與的積極性不高，企業(yè)資源在人才培養(yǎng)中得不到有效利用。

4.工與學(xué)之間相互脫節(jié)，實訓(xùn)管理不到位

工與學(xué)的脫節(jié)，具體表現(xiàn)在：（1）組織不到位，校企雙方在實訓(xùn)安排、實訓(xùn)指導(dǎo)、過程監(jiān)控、效果考核等方面的分工與協(xié)作、職責(zé)與權(quán)力仍不夠明確，存在不同程度的混亂現(xiàn)象；（2）制度不到位，許多高職院校實訓(xùn)管理制度普遍存在不夠健全、完善、具體，缺乏科學(xué)性和可操作性，導(dǎo)致實訓(xùn)流于形式，達(dá)不到工學(xué)結(jié)合的目的；（3）指導(dǎo)不到位，缺乏必要的監(jiān)督機(jī)制、評價機(jī)制、激勵機(jī)制，對學(xué)生實訓(xùn)過程的指導(dǎo)比較盲目、不夠規(guī)范，甚至放任自流，嚴(yán)重影響了工學(xué)結(jié)合的效果。

二 校企合作、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才需要處理好以下兩個問題

1.利益與風(fēng)險問題

校企聯(lián)盟，企業(yè)必然要承擔(dān)一定的風(fēng)險和責(zé)任，如果不能解決好其風(fēng)險與利益的關(guān)系，企業(yè)就有可能退出聯(lián)盟，導(dǎo)致所有風(fēng)險和責(zé)任都由學(xué)校承擔(dān)。在校企合作中，高職院校居于主導(dǎo)地位。學(xué)校按照企業(yè)需要開展人才培養(yǎng)和企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，企業(yè)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)工作，校企合作必須建立在互利互惠的基礎(chǔ)上，校企雙贏合作的本質(zhì)是利益分享，互利互惠，企業(yè)與學(xué)校的利益價值取向與利益目標(biāo)又有所不同。

2.資源共享的問題

學(xué)校以企業(yè)需要標(biāo)準(zhǔn)開展人才培養(yǎng)和企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，企業(yè)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)工作，主要表現(xiàn)在資源的共享與利用上，包括信息資源、技術(shù)和設(shè)備資源、人力資源等。哪些資源可以共享、如何共享，涉密資源如何處理等問題都必須處理妥當(dāng)，否則，將對聯(lián)盟成員造成傷害，還可能導(dǎo)致

* 基金項目：渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點教研項目《高職院校工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式研究》

聯(lián)盟的瓦解。

三 高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實踐探索

渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院在辦學(xué)歷史中，有著悠久的校企合作和為企業(yè)服務(wù)的優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)。學(xué)院近幾年來在對畢業(yè)生和用人單位的跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：如果學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間沒有參與企業(yè)生產(chǎn)實踐，畢業(yè)后大部分不符合企業(yè)的用人需求，這就會直接影響學(xué)生個人和企業(yè)的發(fā)展。面對高職院校在實施工學(xué)結(jié)合過程中遇到的各種困難和問題，我院重點從以下幾個方面采取措施：

1.更新觀念，建立一套適應(yīng)校企合作需要的專業(yè)與課程體系

學(xué)校培養(yǎng)的人才必須符合企業(yè)的要求，因此，學(xué)校就必須了解企業(yè)的需求。沒有企業(yè)的參與，學(xué)校是不能真正了解企業(yè)的需求的。我院讓企業(yè)直接參與到人才培養(yǎng)中來，與學(xué)校一起制訂并實施人才培養(yǎng)方案。（1）專業(yè)設(shè)置建立在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)水平的提高、對人才的需求趨勢進(jìn)行合理科學(xué)的預(yù)測，依此設(shè)置的專業(yè)才具有良好的發(fā)展前景和旺盛的生命力，才有較強(qiáng)的競爭力，設(shè)置的專業(yè)不僅易就業(yè)，還可滿足社會用人單位的需要，實現(xiàn)雙贏。（2）教學(xué)內(nèi)容要突出學(xué)以致用的目的，根據(jù)企業(yè)崗位和人才培養(yǎng)模式的特殊性，滿足企業(yè)崗位對學(xué)生知識、技能和素質(zhì)的要求，雙方在合作中各取所需，各展其長，優(yōu)勢互補(bǔ)，校企雙方共同制訂了切實可行的教學(xué)計劃，圍繞專業(yè)目標(biāo)安排教學(xué)內(nèi)容，實施工學(xué)結(jié)合涉及課堂教學(xué)和頂崗實踐兩方面內(nèi)容，安排的課程教學(xué)要突出為頂崗實習(xí)服務(wù)。（3）教學(xué)模式，以工學(xué)結(jié)合方式為主，合理安排學(xué)和工的交替時點、時間，適時、適量地開展工學(xué)交替。使工學(xué)結(jié)合與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營要求相結(jié)合，打破學(xué)年、學(xué)期和寒暑假的固定模式。（4）工學(xué)時間，采用“2+1”的人才培養(yǎng)模式，即兩年在校學(xué)習(xí)加一年的頂崗實習(xí)，在最初的兩年里，教學(xué)場所由教室和工作場地共同組成。在課堂與不同的生產(chǎn)現(xiàn)場之間進(jìn)行合理轉(zhuǎn)換，教學(xué)過程從教師主導(dǎo)的課堂講授，到學(xué)生自主動手從事生產(chǎn)或生產(chǎn)模擬活動，教師或師傅給予學(xué)生適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，另外，還要利用暑假到企業(yè)實習(xí)的形式等真實的工作環(huán)境。畢業(yè)前頂崗實習(xí)，通過工學(xué)結(jié)合，使整個人才培養(yǎng)過程與生產(chǎn)緊密結(jié)合。

2.建立一批穩(wěn)定的校內(nèi)外實訓(xùn)基地

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的形式很多，如虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗，或模擬真實生產(chǎn)狀況的仿真實驗室、實驗臺。這些校內(nèi)實訓(xùn)基地，滿足了學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練需要的各種教學(xué)要求。通過這些實驗室、實習(xí)實訓(xùn)及人才培養(yǎng)基地的建設(shè)，大大提高了學(xué)生的工程實踐動手能力，縮短了學(xué)生與企業(yè)用人需求的距離，為實現(xiàn)我院的人才培養(yǎng)目標(biāo)提供了強(qiáng)有力的支持。

校外實訓(xùn)基地建設(shè)與培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，以實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的要求為依據(jù)。（1）學(xué)生到實習(xí)單位頂崗實習(xí)前，學(xué)校、實習(xí)單位、學(xué)生三方應(yīng)簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議，明確各自責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。建議有條件的實習(xí)單位向頂崗實習(xí)學(xué)生按工作量或工作時間支付合理的實習(xí)報酬。實習(xí)報酬的形式、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)通過簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議進(jìn)行約定。（2）實習(xí)指導(dǎo)教師建立了實習(xí)日志，定期檢查頂崗實習(xí)情況，及時處理頂崗實習(xí)中出現(xiàn)的相關(guān)問題，確保學(xué)生頂崗實習(xí)工作的正常秩序。實習(xí)單位應(yīng)當(dāng)根據(jù)接收學(xué)生實習(xí)的需要，建立、健全本單位安全生產(chǎn)責(zé)任制，制訂相關(guān)安全生產(chǎn)規(guī)章制度和操作規(guī)程，制訂并實施本單位的生產(chǎn)安全事故應(yīng)急救援預(yù)案，為實習(xí)場所配備必要的安全保障器材。（3）學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織做好學(xué)生頂崗實習(xí)材料的歸檔工作實行學(xué)校和實習(xí)單位雙方頂崗實習(xí)共同考核制度，共同制訂實習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)，共同考核學(xué)生實習(xí)效果。校外實訓(xùn)基地建立了一系列考勤、考核、安全、勞防、保密等規(guī)章制度及員工日常行為規(guī)范，使學(xué)生在實訓(xùn)期間便養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣，從思想上熱愛本職工作，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神，并進(jìn)行職業(yè)道德培訓(xùn)。

頂崗實習(xí)時學(xué)生分散到多家企業(yè)中去實習(xí)，之后，學(xué)生可以留在實習(xí)崗位上工作，也可以到其他企業(yè)去工作，實現(xiàn)聯(lián)盟成員共享人才的目的。工學(xué)結(jié)合把專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)和實際工作訓(xùn)練緊密結(jié)合起來。學(xué)生在為企業(yè)創(chuàng)造價值的同時，也獲得了相應(yīng)的勞動報酬。開展工學(xué)結(jié)合，可以彌補(bǔ)學(xué)校因校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地不足而難以培養(yǎng)合格的高技能人才的缺陷。

3.建立一支高素質(zhì)、適應(yīng)校企合作的“雙師型”教師隊伍

根據(jù)專業(yè)調(diào)整、辦學(xué)規(guī)模和教學(xué)改革等情況，對教師進(jìn)行培訓(xùn)和提高，逐步建立一支技能過硬的教師隊伍。針對每一位教師制訂切實可行的實踐鍛煉計劃，將學(xué)校具有較強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗的教師送到生產(chǎn)一線進(jìn)行培訓(xùn)，每兩年到企業(yè)實踐2個月，通過工學(xué)結(jié)合，教師可以到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)的生產(chǎn)和管理，掌握生產(chǎn)工藝過程和操作要點，熟練崗位技能，以便更好地開展實踐教學(xué)，同時在教學(xué)中也能更好地抓住重點，突破難點。另外聘請既有理論又有實踐的技術(shù)人員、管理人員、技師到教室里去上課，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)要求之間的“零對接”。

四 結(jié)論

總之，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實施，贏得了學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生三方滿意。我院將繼續(xù)探索和完善工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)和社會培養(yǎng)輸送更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。只有這樣，學(xué)院工學(xué)結(jié)合、校企合作教育的道路才能越走越寬。

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〔責(zé)任編輯：肖薇〕