國際化應用型軟件人才培養模式的探索與實踐

【摘 要】本文針對如何培養實用型、復合型、多層次和國際化的軟件人才，總結了南昌大學軟件學院在辦學模式、辦學方法、辦學特色等方面的探索與實踐經驗，其中包括產學結合培養模式、國際交流辦學模式、工程實訓教學模式，同時在教學內容、授課手段與方法等方面進行了創新改革，并取得了顯著的成效。

【關鍵詞】培養模式 軟件人才 應用型 國際型

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）17-0021-02

目前，我國有36所經國家教育部批準的示范性軟件學院，其辦學形式各有特色。那么，如何辦好軟件學院，辦出具有自己特色的軟件學院，一直是學院黨政領導和全體老師探索和實踐的目標。軟件學院自2002年建院以來，以國家示范性軟件學院的辦學思路為指引，積極借鑒國內外軟件人才培養的成功經驗，以改革創新的精神，積極探索應用型人才的培養體制、機制和方法，不斷提高培養質量，突出實用型、復合型、多層次和國際化的特點。

學院不斷更新培養方案和教學內容，以保證培養方案、課程體系和教學內容的先進性和實用型；不斷加強專業課的外語教學和雙語教學，以提高工程教育的國際化水平；在工程實踐方面，建設了多個校內外實踐、實習基地，切實開展產學研結合，培養學生的實踐動手能力和創新精神。

一 產學結合，“3+1”培養模式

軟件行業是個實戰性很強的行業，學生只學習理論是遠遠達不到企業需求的。為讓學生了解不同軟件企業的運作模式和開發手段，熟悉行業的最新動態，南昌大學軟件學院與境內外各大企業建立聯合實驗室和實習基地，并由此探索出了“3+1”的新模式教學體系。即理論課程在前三年內完成，最后一年進入IT企業，提供數十個演練項目，讓學生根據個性化進行選擇，通過項目實訓，同學不僅對實訓項目的相關技術路線、開發步驟、實施結果等流程有了完整的理解，還得到了團隊精神、協作能力、知識應用能力、企業員工意識等方面的收獲。

東軟實驗班，是南昌大學軟件學院與東軟集團校企合作的范例。該培養方案中的“3+1”人才培養模式恰好與教育部提出的“卓越工程師培養計劃”要求基本吻合。“3+1”新模式教學體系已在南昌大學軟件學院全面實施，軟件工程和計算機軟件現已先后獲批為“教育部卓越工程師教育培養計劃”第一批、第二批本科試點專業，軟件工程獲批為“教育部卓越工程師教育培養計劃”第一批碩士試點專業，涉及學生800余人。

截至目前，參與校企合作培養的企業總數達200余家，學院與微軟公司、東軟集團、甲骨文公司、中興軟件等五十多家國內外知名IT企業建立了項目演練、職業培訓+就業等緊密的合作關系。目前累計聘請企業高級工程師或博士近百人擔任教師，為學生提供了良好的產學結合的教學環境及實習、實訓條件，學生不僅對實訓項目的相關技術路線、開發步驟、實施結果等流程有了完整的理解，還得到了團隊精神、協作能力、知識應用能力、企業員工意識等方面的收獲，

* 基金項目：南昌大學校級教改立項課題

實現了“學校單一教育模式”向“校企工程教育模式”的轉變。

二 國際化“2+2”、“4+1”等辦學模式

南昌大學軟件學院從開展雙語教學入手，注重學生英語能力的培養，在本科生第一年和第二年的教學計劃中，增加了英語口語強化課程、專業英語課程，大量使用英語原版教材，先后開設了英語實驗班、日語實驗班。先后聘請了17名來自美國、英國、加拿大、澳大利亞、印度等國家的外籍教師，這些外教除了擔當語言教學外，還承擔了用英語授課的專業課程教學。通過英文授課，學生們學習英語的熱情、外語應用能力及創新能力得到了顯著提高。同時，在與來自不同國家、具有不同文化背景、個性鮮明的外教交往過程中，也鍛煉和培養了學生的理解力和溝通能力，增強了國際競爭能力。

學院與美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、印度、臺灣地區等高校建立了穩定的合作辦學模式，鼓勵學生出國（境）留學或實訓。與愛爾蘭高威-梅努斯理工學院實現了“2+2”、“3+1”、“4+1”等模式的培養計劃；與美國紐約州立大學理工學院實現了“1+1”碩士研究生項目、與臺灣元智大學、臺灣大仁科技大學實現了為期1學期的交換生項目、與印度APTECH公司實現為期1個月的技術培訓等。截至目前，已有384名學生參加了這些留學項目，82人攻讀國外雙學位或碩士學位。出國留學的學生中，60%以上的學生在國外繼續深造。畢業回國的，也因有良好的留學背景，在北京、上海、廣州等地的公司及高校獲得就業機會，取得了較好的社會效益。

三 教學改革，實驗實踐課時占三分之二

自成立以來，學院始終以“培養企業需要的實用型軟件人才”為人才培養目標，在教育理念、教學內容、授課手段與方法等方面進行探索，逐步形成了強調基礎理論、實驗教學、工程實踐為一體的人才培養模式，并在實踐中取得了明顯的成效。2010年，軟件工程本科專業已獲批國家級特色專業，同時人才培養的工程化特色也已覆蓋到計算機軟件、信息安全等本、專科專業。近期，學院花大力氣修訂了《2012本科培養方案》，聘請了知名高校、企業的學者和專家對新版的人才培養方案進行征求意見和反復論證，大幅度增加實驗和實踐課程，實驗和實踐課程達到1592學時，占全部學時比例高達67%。

學院在教學實踐中，遵循“面向企業、知識整合、能力集成、學以致用”的理念，將綜合集成思想引入到軟件工程教學中，創造性地開發出了“套件教學”。它針對企業對軟件人才的實際需求將若干相互關聯的課程整合在一起，其中既有理論知識的講授，又有工程實踐的訓練，尤其強調用綜合性課程設計考核學生的學習效果。學院經過近六年的教學實踐，受到學生們的普遍歡迎，更重要的是得到了企業的認可。《軟件工程套件教學實踐》榮獲“2007年江西省教學成果獎一等獎”。

在套件教學的基礎上，學院還擴展與延伸出了探索性、開放性教學。其中，互動性教學分為兩部分：一部分以學生為主體、教師為引導、以問題為基礎的教學，教師預先設計問題，經過學生的自學和思考，在教師與學生、學生與學生之間展開討論，相互質疑、相互啟發，就某一問題發表自己的見解，主動探尋知識。另一部分以教師為主導，講授學生自由選擇教材外的相關知識點，包括企業所需當前技術等學生感興趣的技術知識。

課后互動式教學以Internet為平臺、以數字資源為基礎，向學生提供不受時間、空間限制的教學輔導服務。同時布置課后作業，以運動式的訓練來鞏固和提高學生的理論知識和實踐能力。《軟件工程探索性、開放性教學實踐》榮獲“2010年江西省教學成果獎二等獎”。

四 培養創新能力

學院鼓勵學生參與教師科研項目和課余科技創新活動。學院為引進科研項目的博士、教授組建項目工作室，配置相應的工作環境，招募有興趣、有一定基礎的學生進入項目組，讓學生在校內就能接觸、參與研發項目，獲得真實的項目經驗，這也為校內教師創建了實踐的平臺，使老師能站在行業前沿，把握行業動向，有的放矢地組織教學，以工程師和教師的雙重身份參與教學，提高教學質量。如“陽普網”項目、“基于移動通信網絡的車載終端系統”項目、“網絡抓包系統”項目等，這些內容涵蓋行業應用軟件、手機應用軟件、通訊、信息安全領域等，每年都有近百名學生參與。具有項目經歷的同學在就業的時候特別搶手，如在深圳華為、中興通訊、東軟集團、法國凱捷咨詢上海總公司、騰訊公司等國內外知名企業已有南昌大學軟件學院畢業生數百名，不少人已成長為企業的技術骨干。

五 結束語

隨著軟件工程業的發展，社會對軟件工程專業人才的質量和規格提出了更高、更多的要求。作為江西省唯一一所省級示范性軟件學院，南昌大學軟件學院始終以教育部示范性軟件學院建設的要求為導向，以培養應用型、復合型、國際化高級軟件人才為目標，不斷探索學生培養的新模式。經過九年多的辦學實踐，南昌大學軟件學院已向社會輸送了4000多名優秀的軟件人才，如IBM、微軟、中興通訊、用友、Infosys等全國乃至全球知名的IT企業都有我院學生的足跡。今后軟件學院的發展將在以下三方面進行突破：（1）充分利用學院與企業共建的校內實訓基地，開展對外實訓，擴大學院影響力和輻射力；（2）充分利用軟件在各個學科領域和行業的滲透力，與本地優勢產業緊密結合，把軟件工程擴展到現代服務業的各個應用方向，擴大人才培養的覆蓋面；（3）充分利用研究生的資源，加深與企業的合作，從實訓基地、實習基地，到研發基地，再到產業基地，把軟件學院的建設放在產業發展的大環境中不斷發展成長。

參考文獻

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〔責任編輯：肖薇〕