對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及ESP需求的調(diào)查與分析

【摘 要】該報(bào)告以聊城大學(xué)東昌學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采取調(diào)查問卷形式，對(duì)其英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及專業(yè)用途英語（ESP）需求進(jìn)行調(diào)查。在統(tǒng)計(jì)分析各種調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，就如何進(jìn)一步推進(jìn)我校大學(xué)英語教學(xué)改革及開設(shè)專業(yè)英語課程提出了建議。

【關(guān)鍵詞】非英語專業(yè)學(xué)生 英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 專業(yè)用途英語（ESP） 建議

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）17-0027-02

高校英語教學(xué)一直備受外語界專家、學(xué)者以及從事高校英語教學(xué)工作者的普遍關(guān)注，并且社會(huì)對(duì)英語應(yīng)用水平的要求越來越高。有關(guān)中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)模式等方面所進(jìn)行的調(diào)查研究已大量涌現(xiàn)，這些調(diào)查分析對(duì)高校英語教學(xué)起到了巨大的推動(dòng)作用。然而，在閱讀文獻(xiàn)中，筆者發(fā)現(xiàn)非英語專業(yè)學(xué)生對(duì)已修大學(xué)英語的教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果、現(xiàn)存問題及專業(yè)英語課程的需求等方面進(jìn)行的調(diào)查和探討甚少，因此本次調(diào)查研究對(duì)我校大學(xué)英語的教學(xué)改革以及專業(yè)英語課程設(shè)置非常必要。

一 調(diào)查研究與步驟

1.調(diào)查目的與對(duì)象

為了使我校大學(xué)英語教師重新審視當(dāng)前教學(xué)觀念，探討、研究和改進(jìn)教學(xué)方法，以進(jìn)一步提高教學(xué)水平，特設(shè)此調(diào)查以了解聊城大學(xué)東昌學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)預(yù)開設(shè)專業(yè)英語課堂的需求情況，也為我校大學(xué)英語教學(xué)大綱的修改及大學(xué)英語相關(guān)課程設(shè)置提供一些參考依據(jù)，使我校大學(xué)英語教學(xué)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。調(diào)查對(duì)象是我校2010級(jí)非英語專業(yè)學(xué)生，都已完成大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)，但尚未學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)用途英語（ESP）課程。

2.調(diào)查問卷的形式與內(nèi)容

此問卷借鑒國內(nèi)外有關(guān)特殊用途英語（ESP）及外語教學(xué)科研調(diào)查方面的著作和論文，針對(duì)我校當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀和專業(yè)用途英語課程的開設(shè)需要設(shè)計(jì)而成的。問卷包括20道多項(xiàng)選擇題，涉及五個(gè)方面，即對(duì)已修大學(xué)英語課程教與學(xué)的評(píng)價(jià)；開設(shè)專業(yè)用途英語的必要性及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；對(duì)專業(yè)用途英語課程教與學(xué)的需求情況；專業(yè)用途英語學(xué)習(xí)途徑及方法；對(duì)專業(yè)用途英語課程的建議或意見。

3.調(diào)查問卷的發(fā)放、收集與統(tǒng)計(jì)

本次調(diào)查問卷于2013年3月1日發(fā)放并填寫完成，發(fā)放問卷300份，回收有效問卷296份，其中男生占48%（142人），女生占52%（154人）。問卷以無記名形式填寫，所反映的內(nèi)容較真實(shí)，具有一定的可信度，有助于筆者對(duì)之進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和客觀分析。

二 調(diào)查結(jié)果與統(tǒng)計(jì)分析

1.英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與自我評(píng)價(jià)

問卷顯示，參與研究的296名被調(diào)查者已有261人通過全國大學(xué)英語等級(jí)考試，其中16.6%的學(xué)生通過全國大學(xué)英語四級(jí)（CET-4）和全國大學(xué)英語六級(jí)（CET-6），83.4%

* 本文為2013年山東省高職高專英語教學(xué)改革立項(xiàng)課題（編號(hào)：EB201102）

的學(xué)生只通過CET-4而沒有通過CET-6。其中41.6%的學(xué)生對(duì)自己的大學(xué)英語成績(jī)滿意，50%的學(xué)生認(rèn)為自己的大學(xué)英語成績(jī)一般，22%的學(xué)生對(duì)此不滿意，這說明大部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)階段的英語水平提高較快，學(xué)習(xí)效果較理想。對(duì)于大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫、譯各項(xiàng)技能，52.7%的研究對(duì)象認(rèn)為說是自己的弱項(xiàng)，21.3%的學(xué)生認(rèn)為是寫，其次是聽和譯各占10.5%；只有5.0%的學(xué)生認(rèn)為讀是弱項(xiàng)。說、寫能力是我校學(xué)生最迫切希望提高的兩項(xiàng)技能，這說明我們以后的大學(xué)英語教學(xué)仍應(yīng)重視學(xué)生綜合運(yùn)用能力，特別是說、寫能力的培養(yǎng)。

2.對(duì)專業(yè)英語的需求程度與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

調(diào)查數(shù)據(jù)分析表明，我校廣大學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段的專業(yè)用途英語學(xué)習(xí)顯示出極大的興趣和熱情，83.4%的被調(diào)查者選擇“非常有必要”或“有必要”開設(shè)專業(yè)英語課程。高校英語教學(xué)工作者和管理者必須解決如何把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力、采取哪些措施保證專業(yè)英語學(xué)習(xí)不斷線、如何滿足學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)需求等問題。69.6%的被調(diào)查者認(rèn)為專業(yè)用途英語在技術(shù)交流和實(shí)際工作中起到很重要的作用；26.0%的被調(diào)查者以從事外貿(mào)、外事、金融等職業(yè)為其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；僅有4.4%的學(xué)生選擇了出于興趣而學(xué)習(xí)專業(yè)英語。由此可見學(xué)生對(duì)專業(yè)英語實(shí)用性、可操作性、與實(shí)際工作相關(guān)性的重視。

3.專業(yè)英語的學(xué)習(xí)場(chǎng)所及班級(jí)設(shè)置

在本次調(diào)查中，被調(diào)查者對(duì)專業(yè)英語授課場(chǎng)所及班級(jí)設(shè)置比較關(guān)心，當(dāng)問到希望在哪里學(xué)習(xí)專業(yè)英語課程時(shí)，92.2%的學(xué)生選擇了學(xué)校，其余7.8%的學(xué)生希望在學(xué)校與用人單位聯(lián)合進(jìn)行授課，這表明學(xué)校是專業(yè)英語學(xué)習(xí)的最佳場(chǎng)所。在班級(jí)授課規(guī)模的問題上，有一半學(xué)生選擇15～20人為一個(gè)班級(jí)，選擇20～30人的占35.4%，選擇30～50人的占14.6%，無人選擇50人以上的授課班級(jí)，由此可見，研究生更傾向于小班授課；并且大多數(shù)學(xué)生（91.7%）認(rèn)為“有必要”或“非常有必要”根據(jù)學(xué)生的英語水平進(jìn)行分層次教學(xué)，只有8.3%的學(xué)生不贊同分層次教學(xué)。這一數(shù)據(jù)傳達(dá)給教師的信息是：學(xué)生不在大班學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到更加舒適放松，效率更高，并且希望根據(jù)個(gè)人情況得到相應(yīng)的指導(dǎo)。

4.專業(yè)英語學(xué)習(xí)方法

46.2%的學(xué)生認(rèn)為課堂中的交際互動(dòng)更有益于專業(yè)英語學(xué)習(xí)，傾向于課堂小組學(xué)習(xí)和聽講的各占23.1%。只有7.6%的學(xué)生贊同個(gè)體自主學(xué)習(xí)。對(duì)于75%的學(xué)生來說，最有效的學(xué)習(xí)專業(yè)用途英語的方法是在討論中學(xué)習(xí)；而認(rèn)為做練習(xí)題的有8.3%；另外還有16.7%的學(xué)生使用自己的方法來學(xué)習(xí)專業(yè)用途英語。多數(shù)學(xué)生還是希望交際互動(dòng)，以提高學(xué)習(xí)興趣，積極參與教學(xué)。

5.師生角色與授課語言

在當(dāng)今的大學(xué)英語教學(xué)課堂上，教師不再是傳統(tǒng)意義上的“知識(shí)傳播者”，而要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求，以不同的教學(xué)角色給予配合：第一，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者（33.3%）和學(xué)習(xí)態(tài)度的激發(fā)者（27.8%），教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，有利于學(xué)生活躍思維、激發(fā)熱情，營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛。第二，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者（22.2%），教師不僅能準(zhǔn)確、生動(dòng)地向?qū)W生傳播知識(shí)，還應(yīng)該在課堂實(shí)踐中教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法途徑。第三，學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者（11.1%），教師在指導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的過程中應(yīng)注意觀察學(xué)生的長處和弱點(diǎn)，隨時(shí)對(duì)他們進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)。第四，個(gè)性差異的發(fā)現(xiàn)者（5.6%），發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的差異，不能挫傷學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性，為學(xué)生提供心理支持。

在專業(yè)用途英語授課語言的問題上，同意“一般用英語，偶爾用中文解釋重、難點(diǎn)的雙語教學(xué)”的比例最高，占75%；同意“一般用中文，偶爾用英語講述的雙語教學(xué)”的比例占16.7%，“全英文講述”的比例僅占8.3%?？梢?，贊成借助雙語學(xué)習(xí)專業(yè)英語知識(shí)的比重較大，說明專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與英語技能的培養(yǎng)相關(guān)性很大。

6.授課媒介

在專業(yè)英語授課媒介中，課件得到了較高的肯定，占調(diào)查人數(shù)的57.1%；書面材料的百分比僅占14.3%；黑板和海報(bào)成為最不受學(xué)生喜歡的媒介比例占7.1%。由此可見，傳統(tǒng)的書面材料和黑板、海報(bào)等授課媒介已不再受到學(xué)生的青睞，而轉(zhuǎn)向于現(xiàn)代的多媒體教學(xué)模式。

7.關(guān)于評(píng)估

對(duì)于專業(yè)英語評(píng)估這一問題，有一半的學(xué)生希望通過完成教師布置的論文將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，25%的學(xué)生希望通過開卷考試來證實(shí)自己專業(yè)英語的綜合技能，還有16.7%的學(xué)生希望通過學(xué)期總結(jié)對(duì)自己這一學(xué)期的專業(yè)英語學(xué)習(xí)進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)；只有8.3%的學(xué)生表示他們能在閉卷考試中評(píng)估自己專業(yè)英語水平，這些數(shù)據(jù)使我們想到中國教育模式由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。在具體的評(píng)估設(shè)置中，可根據(jù)專業(yè)性質(zhì)及學(xué)生的興趣采取多種測(cè)試形式相結(jié)合，以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的自主性。

三 思考與建議

在已修大學(xué)英語課程中，被調(diào)查者提出了說這一基本技能是弱項(xiàng)，并且希望在專業(yè)英語學(xué)習(xí)中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)“說”的培養(yǎng)。大多數(shù)學(xué)生坦言因詞匯量缺乏、語法功底薄弱和句型積累不足而自卑怯言，現(xiàn)階段的教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生克服焦慮緊張心理，樹立自信、積極向上的語言觀。另外，被調(diào)查學(xué)生對(duì)教學(xué)課件給予了很高的評(píng)價(jià)，需要注意的是教師在把多媒體應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，應(yīng)避免單純的演示式教學(xué)，即教師不能只起到電影放映員的作用，在播放多媒體課件的同時(shí)師應(yīng)配以恰當(dāng)?shù)闹v解。將學(xué)生從被動(dòng)地觀看電腦屏幕轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地參與課堂教學(xué)。此外，定期舉辦“英語角”、“英語演講比賽”等活動(dòng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍作為專業(yè)用途英語教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。針對(duì)學(xué)生做好宣傳教育工作，使他們著眼未來，把專業(yè)英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)的能力、創(chuàng)造能力聯(lián)系起來。

四 結(jié)束語

本次調(diào)查使我們對(duì)我校大學(xué)英語教學(xué)及非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有了一個(gè)大致了解，知道其長處和不足，并且獲悉了他們對(duì)專業(yè)用途英語課程教與學(xué)的需求。本文所做的研究是初步、嘗試性的，也是十分有益的，其結(jié)果在于激勵(lì)我校全體教師共同努力探索大學(xué)英語教學(xué)、尤其是專業(yè)用途英語教學(xué)的方法與途徑。

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〔責(zé)任編輯：肖薇〕