注重特色醫學教學過程培養，創建醫學留學生教育品牌

【摘 要】醫學留學生的教學過程直接影響到學校醫學留學生教育事業的發展，因此，如何創建醫學留學生教育品牌，強調特色醫學教學過程的培養一直是我們長期關注的焦點。本文對比我校及國內外醫學教學過程的現狀，分析現階段國內各高校培養過程中存在的問題與不足，提出從教師、教材、課程等方面加以完善、改進，注重特色醫學教學過程，創建醫學留學生教育品牌。

【關鍵詞】醫學留學生 教育品牌 特色 醫學過程

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）17-0045-02

在全球一體化的趨勢下，留學生教育工作被日益廣泛地關注。留學生的教學質量是衡量一所學校教學水平高低的重要標志；醫學留學生教學水平的高低直接關系到學校在國際市場的聲譽；醫學留學生的教學過程直接影響學校醫學留學生教育事業的發展，因此，如何創建醫學留學生教育品牌，強調特色醫學教學過程的培養一直是我們長期關注的焦點。

長期以來，我校一直以國際化辦學為目標，而國際化辦學的進程離不開留學生教育事業的發展。我?，F階段的留學生數居全國高校首位。因此，注重我校特色醫學教學過程的培養，創建自身的醫學留學生教育品牌，成為醫學留學生教學示范基地，這對我校國際化辦學的進程具有巨大的推動作用。

一 醫學留學生教學過程的現狀

我?，F有外國留學生1500多人，生源遍布全球90多個國家，本科開設臨床醫學、口腔專業、針灸推拿專業等，研究生專業幾乎覆蓋所有學科。近幾年來，學校為了加強留學生師資隊伍的建設，先后派遣優秀骨干教師赴澳大利亞進行英語專項培訓，同時為了加速留學生教育水平的快速提升，我校對現有的留學生醫學課程進行改革，通過變換課程內容、課程結構、課程管理等各種方式，培養具有國際觀念、國際視野和技能的國際性人才。教材建設也是特色醫學教學過程培養的關鍵所在。自2004年以來，我校已編寫百余部醫學留學生教材，其中自編教材《國際衛生保健與政策》受到廣泛好評，這些教材大多能較好地體現我校教材國際化的特色，為我校特色醫學教學過程的培養奠定了堅實的物質基礎。

二 國內外醫學留學生教學過程的現狀

醫學教育是精英教育，因此國內外各大醫學院校都非常重視醫學生的教學質量，希望培養出更多服務于社會的國際化醫學人才?，F就國內外醫學留學生的教學過程現狀進行概述。

1.國外醫學留學生教學過程現狀

美國實行本科教育和精英教育體制，特別重視學生的實踐動手能力。美國學校的學制為四年，分基礎學習和臨床學習兩大塊，第四年有選修課的學習，各大院校選用各具特色的教材。英國醫學教育一直倡導以問題為中心（PBL）的學習方式，注重培養學生的創造力、動手實踐能力及與他人合作的協作力。德國醫學教育的特點為治學嚴謹，強調學生主觀能動性的培養，注重理論與實踐相結合，基礎知識和臨床知識之間的融會貫通。

2.國內醫學留學生教學過程現狀

目前，我國大多數醫學院校課程設置上仍普遍采用三段式的課程模式，即基礎課程、臨床課程、臨床實習三個階段。各階段內容相互割裂，過分強調學科的系統性、完整性，缺乏學科間的相互聯系。課堂教學仍以注入式講授為主，缺乏小組討論式啟發性教學。我國現行的醫學課程使學生較晚接觸臨床和病人，且基礎與臨床之間缺乏必要的聯系。

三 國內各高校醫學留學生教學過程中存在的問題與不足

1.醫學留學生教學師資力量仍需加強

據資料研究表明，我國各高校的大多數骨干教師沒有出國深造的機會，導致教師不能以國際化的思維教授留學生，仍沿用傳統的授課方式和教學方式，導致學生缺課現象時有發生。同時教師隊伍中還存在老教授有豐富的教學經驗，但英語口語水平有限；新教師英語口語表達流利，但缺少豐富的教學經驗，導致留學生授課教師出現斷層現象。因此，有必要加大對留學生教師隊伍的培訓，加強留學生師資隊伍的建設。

2.醫學留學生教材建設仍需注重

近年來，國內多數醫學院校使用的雙語版教材并不能滿足學生回國參加執業醫師考試的需要，因此，應注重留學生教材的實用性，購買或編寫更多有利于留學生用于執業醫師考試的教材。

3.醫學留學生課程設置有待改進

國內大多數高校在留學生的課程設置上，一直沿用與中國學生相同的三段式課程模式，即分為基礎課程、臨床課程、臨床實習三個階段。各階段缺乏緊密的聯系，基礎知識與臨床知識之間不能很好地融會貫通。課堂教學仍以授課教師講授為主的形式，缺乏小組討論式啟發性教學。因此，有必要改革現有的課程設置，注重課程的實用性，培養更多有用的醫學人才。

四 全面提升醫學留學生教學質量，創建醫學留學生教育品牌，注重特色醫學教學過程的培養

1.應注重醫學留學生教師隊伍建設，強調我校特色醫學教學過程的培養

留學生教學人員是留學生教育的最終實施者，教師教學水平的高低是創建醫學留學生教育品牌的重要保證。因此，應注重留學生教師隊伍的建設，創建精品留學生師資隊伍。我?，F已與美國、澳大利亞、英國、日本等27個國家的75

所高等院校建立了緊密的合作關系，并于2008年5月派遣30名骨干教師赴澳大利亞進行英語專項課程的培訓。這次海外培訓拓展了教師們的國際視野，教師們回國后都能學以致用，以國際化的思維教授留學生，極大地提升了我校醫學留學生教學水平。今后我校還將有組織、有計劃地安排優秀骨干教師去國外優秀的大學繼續學習深造，進一步拓寬他們的國際視野，提高醫學留學生的教學水平，創建我校特色的醫學留學生教育品牌。

2.狠抓教材建設，加強我校特色醫學課程精品教材

教材是留學生教學工作的主要載體，教材的優劣直接影響教學過程的實施。我校現已編寫了百余部與留學生課程相關的教材，并先后購置了大量各國與執業醫師相關的教材和輔導資料，今后我校還將購置更多的與各國執業醫師考試相關的英文原版教材；同時結合醫學留學生教學的實際需要，我校組織各教研室教師編寫與各國執業醫師考試相關的自編教材，打造具有我校特色的醫學課程精品教材。

3.調整醫學留學生課程設置，注重課程的實用性，創建我校特色醫學留學生精品課程

自2004年招收首批英文授課留學生以來，我校留學生英文授課課程已開展六年之久。部分授課教師生動的講解令留學生們久久不能忘懷。如解剖學的陳耀武教授，他所教授的系統解剖學強調與學生在課堂上的互動，他的授課方式至今仍被廣大留學生們津津樂道。今后，我校將建立留學生課程數據庫，既可供留學生下載學習，又可供年輕的教師學習參考，吸取其中的精髓，提升自身的教學水平；我校每學期將組織開展三次教學觀摩示范課，深入研究醫學留學生的教學目標，提升授課教師的激情，并及時調整現行的課程設置，逐步與國際接軌，在專業設置、教學模式、課程結構等方面充分體現國際化、綜合化的理念，培養留學生的實踐動手能力及協作力；強調留學生獨立創新能力及主觀能動性的培養，做好基礎知識與臨床知識之間的融合貫通；注重課程的實用性，為留學生順利通過本國的執業醫師考試做好充分的準備。

總之，留學生的教學質量直接關系到留學生教育事業的成敗。因此，注重教師隊伍的建設，全面提高授課教師的教學水平是創建我校特色醫學留學生教育品牌的重要舉措。同時我校應狠抓留學生教材建設，注重我校特色的醫學精品教材建設，為創建我校醫學留學生教育品牌提供強有力的保障。此外，我校應進一步調整留學生課程設置，全面提升我校醫學留學生的教學質量，創建醫學留學生教育品牌。相信在科學發展觀的指導下，在加快對教師、教材、課程等各方面的改進，全面提升我校醫學留學生的教學質量，創建醫學留學生教育品牌，注重具有我校特色醫學教學過程的培養下，學校定會早日實現國際化辦學的目標。

參考文獻

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[2]張云、喬敏.醫學課程模式的改革與思考[J].中國高等醫學教育，2006（1）：87～89

〔責任編輯：范可〕