對高職院校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員教育管理有效途徑的研究

【摘 要】頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨建工作是高職院校學(xué)生黨建工作的重要組成部分，在高職院校工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)教學(xué)模式下，積極探索對高校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員教育管理的方法。

【關(guān)鍵詞】高職院校 頂崗實(shí)習(xí) 學(xué)生黨員 教育管理

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）17-0054-02

高職院校學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的黨建工作，是學(xué)生思想政治教育工作的重要組成部分。近年來，隨著高職院校工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式不斷地改革與創(chuàng)新，學(xué)生一般在畢業(yè)前都要進(jìn)行為期半年以上的頂崗實(shí)習(xí)，而處于頂崗實(shí)習(xí)期的學(xué)生黨員一般都是預(yù)備黨員，加之頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)相對不集中，企業(yè)黨組織不一定健全，如何確保學(xué)生黨員在頂崗實(shí)習(xí)期間能夠按時參加黨的組織生活，接受黨組織的培養(yǎng)、教育和管理，及時掌握他們的思想狀況，真正做到不脫離組織，并在頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)繼續(xù)保持黨員的先進(jìn)性、充分發(fā)揮先鋒模范作用，是目前高職院校黨建工作中普遍存在的一個薄弱環(huán)節(jié)。因此，積極探索高職院校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員教育管理的方法，是目前高職院校黨建工作面臨的一個重要課題。

一 加強(qiáng)高職院校處于頂崗實(shí)習(xí)期學(xué)生黨員教育管理的必要性和迫切性

1.是保持學(xué)生黨員學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀和開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動成果的迫切需要

新形勢下，要求高職院校必須將學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀和開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動與高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員的教育管理，已成為新形勢下高職院校加強(qiáng)黨的基層組織建設(shè)和黨員隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)常規(guī)性工作，也是目前新形勢下加強(qiáng)黨的先進(jìn)性和純潔性建設(shè)的有力抓手。

2.是加強(qiáng)高職院?；鶎狱h組織建設(shè)工作的現(xiàn)實(shí)需要

加強(qiáng)高職院校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員的教育管理，能充分發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范作用，發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。同時也是學(xué)院有效與企事業(yè)用人單位建立緊密型合作關(guān)系的重要途徑之一，有利于學(xué)院明確合理的辦學(xué)定位和提升學(xué)院社會影響力，是學(xué)院合理辦學(xué)的重要體現(xiàn)。

3.是提高學(xué)生黨員思想政治素質(zhì)，使其成為理想堅(jiān)定、學(xué)習(xí)爭優(yōu)、實(shí)踐創(chuàng)新、遵紀(jì)守法、弘揚(yáng)正氣模范的必然需要

幫助學(xué)生黨員樹立堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念和全心全意為人民服務(wù)的思想，培養(yǎng)具備豐富科學(xué)文化知識和良好道德修養(yǎng)的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，并能進(jìn)一步完善學(xué)生黨員的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助其真正了解自己，籌劃未來，找到一條適合自己發(fā)展的道路。

二 當(dāng)前高職院校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員教育管理的現(xiàn)狀

1.學(xué)生黨員頂崗實(shí)習(xí)單位不集中、工作流動性強(qiáng)，組織生活難以得到保證

頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員實(shí)習(xí)單位以企業(yè)為主，主要分布在蘇南等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，實(shí)習(xí)企業(yè)距離學(xué)院較遠(yuǎn)，行業(yè)涉及面較廣。企業(yè)黨組織一般不健全，也不愿意及時將頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員納入黨組織進(jìn)行教育管理。相當(dāng)數(shù)量的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員頻繁更換實(shí)習(xí)單位，很難在一個單位實(shí)習(xí)較長時間，并且經(jīng)常更換聯(lián)系號碼。因此，在眾多因素?zé)o法統(tǒng)一的情況下，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員組織生活難以得到保證。

2.頂崗實(shí)習(xí)黨員加入組織時間短、黨性修養(yǎng)欠缺，繼續(xù)培養(yǎng)工作難以開展

處于頂崗實(shí)習(xí)期的學(xué)生黨員幾乎全是預(yù)備黨員，這部分學(xué)生黨員還需要黨組織的繼續(xù)培養(yǎng)與考察，才能順利轉(zhuǎn)為正式黨員。而學(xué)生黨員進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)期后，處于實(shí)習(xí)單位和學(xué)院黨組織都無法教育管理的“真空地帶”，一部分學(xué)生黨員意識淡薄，黨性觀念不強(qiáng)，在對待自己的缺點(diǎn)和不足時，不敢于也不善于從黨性原則高度反省和鞭策自己，而基層學(xué)生黨支部缺乏統(tǒng)一的針對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員管理教育的規(guī)章制度可以遵循，給職院校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員的繼續(xù)教育管理帶來了一定的困難。

3.學(xué)院基層黨務(wù)工作隊(duì)伍兼職化，教學(xué)任務(wù)繁重，黨務(wù)工作創(chuàng)新意識難以提高

高職院?；鶎狱h務(wù)工作人員數(shù)量相對不足，有些高職院校雖然配備了具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的專職學(xué)生黨建工作人員，但針對頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生黨員教育的管理工作方式方法普遍過于程序化、形式單一，創(chuàng)新意識不強(qiáng)，工作缺乏創(chuàng)新和變化。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師并非都是黨員，主要指導(dǎo)的是學(xué)生專業(yè)技能及職業(yè)素質(zhì)，往往忽視對學(xué)生的思想政治方面的教育，導(dǎo)致對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員的跟蹤、培養(yǎng)、教育、考核工作完全斷檔，影響了頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員管理工作的實(shí)效性。

三 加強(qiáng)高職院校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員教育管理的途徑探索

1.保證發(fā)展質(zhì)量，完善頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員的教育管理機(jī)制

高職院校發(fā)展學(xué)生黨員時要按照控制總量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量、發(fā)揮作用的總體要求，嚴(yán)格堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，始終把學(xué)生的思想政治標(biāo)準(zhǔn)放在首位，在平時工作中要加強(qiáng)對入黨積極分子的培養(yǎng)教育，提高學(xué)生黨員的質(zhì)量。高職院校要進(jìn)一步制訂和完善頂崗實(shí)習(xí)流動黨員的教育管理制定，做好頂崗實(shí)習(xí)生黨員實(shí)習(xí)離校前的集體重溫黨章教育活動，提醒他們在頂崗實(shí)習(xí)期間，時刻不要忘記自己的黨員身份，積極參加黨的組織活動，履行黨員義務(wù)，行使黨員權(quán)利。建立健全《實(shí)習(xí)流動黨員登記表》，明確頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生黨員的聯(lián)系負(fù)責(zé)人，

第二，學(xué)校的考試觀角度?？荚囀墙虒W(xué)的保證，莊嚴(yán)神圣的考試能夠讓學(xué)生心生敬畏，讓老師底氣十足，客觀上能起到保證教學(xué)質(zhì)量的作用。同時，考試也是個指揮棒，“考什么”和“怎么考”直接關(guān)系到考試結(jié)果及對教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，是師生共同關(guān)心的核心問題，它直接影響到教師如何“教”和學(xué)生如何“學(xué)”，有什么樣的考試內(nèi)容、考試方法，就會產(chǎn)生什么樣的教法和學(xué)法。因此，考試內(nèi)容和方法，直接影響到高職院校教學(xué)質(zhì)量的提高。但在實(shí)踐中，很多高職院校都從學(xué)生就業(yè)率角度出發(fā)，都希望成績單能夠得到企業(yè)認(rèn)可，對考試的結(jié)果更為關(guān)注，期末考試的過關(guān)率較高。即使個別學(xué)生有補(bǔ)考，也會在補(bǔ)考中給予達(dá)標(biāo)。老師對考試的監(jiān)控作用甚微，學(xué)生對考試的結(jié)果毫不在乎，客觀上無法達(dá)到讓他們在課堂上靜心、費(fèi)心、用心學(xué)習(xí)的效果。

2.從教師的角度分析

第一，民辦高職院校很多教師未經(jīng)過專業(yè)師范院校培訓(xùn)，教師基本素質(zhì)亟待提高。民辦高職院校的大多數(shù)教師具有高度的社會責(zé)任感，敬業(yè)愛崗、忠誠黨的教育事業(yè)，視野開闊、不斷創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、言傳身教、教書育人，贏得社會輿論的贊譽(yù)。但也有部分教師政治觀念不強(qiáng)、敬業(yè)精神不夠、育人意識淡薄、學(xué)術(shù)風(fēng)氣不正、追求名利，影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

第二，民辦高職院校教師的非事業(yè)編制。教師與學(xué)校是臨時聘用合同關(guān)系，在招聘考試中的競爭力度不強(qiáng)，入職門檻較低，使得教師素質(zhì)良莠不齊，組織教學(xué)過程中難免會影響教學(xué)質(zhì)量提高的總體水平。

第三，民辦高職院校出于人才培養(yǎng)成本的考慮，疏于對教師教育教學(xué)和視野開拓的培訓(xùn)，再加上部分教師本身放松和忽視學(xué)習(xí)，導(dǎo)致部分教師的可持續(xù)發(fā)展能力受限，提高教學(xué)質(zhì)量只能成為一句空話。

3.從學(xué)生的角度分析

第一，學(xué)習(xí)動機(jī)多樣化。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。一般來講，高招錄取批次分為提前批本科、第一、二、三批本科和高職高專院校。高職院校錄取基本屬于統(tǒng)招院校錄取的兜底環(huán)節(jié)，很多學(xué)生有自卑心理，認(rèn)為選擇高職是與本科無緣的一種無奈，會產(chǎn)生較強(qiáng)的心理落差和失落感，學(xué)習(xí)動力不足。但也有一部分同學(xué)奮起直追、不甘落后，進(jìn)取心反而增強(qiáng)，學(xué)習(xí)動力十足。這種客觀情況，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的良莠不齊，不利于教學(xué)水平的整體提升。

第二，學(xué)習(xí)興趣情緒化。高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒波動較大，對感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，而對于內(nèi)容枯燥的理論知識則學(xué)習(xí)效率較低。

第三，學(xué)習(xí)方法抽象化。高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)的積極性和主動性較差，大多數(shù)學(xué)生沒有聽記課堂筆記的習(xí)慣。

三 解決民辦高職院校教學(xué)質(zhì)量瓶頸問題的對策

1.學(xué)校要立足長遠(yuǎn)，改革現(xiàn)有的管理觀和考試觀

第一，所謂“十年樹木、百年樹人”，學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展是為人類造福的好事，民辦高職院校應(yīng)該立足長遠(yuǎn)，從學(xué)校的全局出發(fā)，改革現(xiàn)有的管理觀，走可持續(xù)發(fā)展的道路。

第二，對高職高專院校十分重視考試內(nèi)容和方法的改革，應(yīng)建立相關(guān)的制度和監(jiān)控辦法，如“考教分離”的教學(xué)模式，這種模式已取得了一定的效果。但在已取得的改革成果中，治標(biāo)比較多，如考試紀(jì)律、監(jiān)考制度、評卷方法等；治本比較少，沒有從人才培養(yǎng)的需要出發(fā)改革考試內(nèi)容、方式、方法，這使得我國高職院校的考試方法至今仍沒有從根本上得到有效的改變。高職院校應(yīng)從學(xué)校長遠(yuǎn)辦學(xué)的角度出發(fā)，讓考試成為教學(xué)質(zhì)量提高的指揮棒，賦予教師更多的教學(xué)決策權(quán)，真正通過考試來檢驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)會更加上進(jìn)，學(xué)習(xí)態(tài)度不明確的同學(xué)會奮力前行。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性提高了，教學(xué)質(zhì)量的提高也就水到渠成、迎刃而解了。同時，高職院?？梢圆粩鄤?chuàng)新考試方式，如增大形成性考核、課堂演練結(jié)構(gòu)化考核的考試比重等，教師的自主管理權(quán)提升了，學(xué)生對考試的敬畏感增強(qiáng)了，教學(xué)質(zhì)量也就提高了。

2.加強(qiáng)教師素質(zhì)建設(shè)

第一，倡導(dǎo)教師自我提升。民辦高職院?？砂呀處熉殬I(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃有機(jī)地結(jié)合起來，讓教師有職業(yè)歸屬感。所謂“德高為師、身正為范”，教師素質(zhì)提高了，教學(xué)質(zhì)量自然也就提升了。

第二，加大教師培訓(xùn)力度。民辦高職院?？啥ㄆ诨虿欢ㄆ趯處熯M(jìn)行理論和實(shí)踐知識的培訓(xùn)，不斷拓寬教師的視野，增強(qiáng)教師可持續(xù)教學(xué)的能力，逐步打破教學(xué)瓶頸。

第三，打造教師互助平臺建設(shè)。俗話說：“三人行，必有我?guī)煛保褶k高職院?？梢砸耘e辦非正式教師論壇或講座、研討等形式，給教師提供不斷交流的空間和平臺，讓教師通過資源共享和相互傾訴答疑等方法，改革教學(xué)模式，提升教學(xué)方法。

3.加強(qiáng)學(xué)生思想引導(dǎo)，從內(nèi)因上提高教學(xué)對象的接受效果

第一，教學(xué)，先有老師的“教”，后有學(xué)生的“學(xué)”。根據(jù)唯物辯證主義理論，事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，它是第一位的，它決定著事物發(fā)展的基本趨向。學(xué)生是教學(xué)質(zhì)量提高的內(nèi)因，解決瓶頸的根本途徑應(yīng)該落腳在學(xué)生身上，讓學(xué)生把不斷學(xué)習(xí)內(nèi)化為自身的原動力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸也就解決了。如何對學(xué)生進(jìn)行觸動心靈的教育、如何感動學(xué)生自我回歸、充滿干勁和理想，是對民辦高職教師提出的艱巨任務(wù)和挑戰(zhàn)。

第二，教學(xué)活動的組織與實(shí)施應(yīng)充分考慮特定高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，不可盲目地照本宣科。高職教育的實(shí)踐教學(xué)是其一大特色，學(xué)生對實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)興趣明顯高于對理論課程的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容的傳授應(yīng)考慮學(xué)生的接受程度和接受能力，超出學(xué)生接受能力的教學(xué)是沒有意義的，會招致學(xué)生的反感。在組織教學(xué)過程中必須注意結(jié)合社會實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)的生動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對理論教學(xué)環(huán)節(jié)很難推進(jìn)的瓶頸，我們可以嘗試融理論教學(xué)于實(shí)踐教學(xué)中，變枯燥的理論為生動的實(shí)踐操作，或者先進(jìn)行實(shí)踐演練和模擬，再進(jìn)行活動總結(jié)，消除學(xué)生對理論知識的抵觸情緒，把枯燥的理論知識學(xué)習(xí)變成對靈活實(shí)踐操作的一種驗(yàn)證。

〔責(zé)任編輯：范可〕