創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

【摘 要】創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指教師有意利用環(huán)境、情感、藝術(shù)等因素來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)，以協(xié)調(diào)有意識(shí)的心理活動(dòng)，最大限度地發(fā)掘人的生理和心理潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，拓展思維空間，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)教學(xué) 教學(xué)情境 主動(dòng)學(xué)習(xí) 興趣

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）17-0104-01

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以教師為中心，以教師的講授為主，以考試為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其中，教師是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的載體。隨著課堂模式的改革，這種弊端也是顯而易見(jiàn)的，因而也就無(wú)法適應(yīng)新課程改革的要求。所以要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

一 建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的作用

1.重塑學(xué)生自信，讓學(xué)生體驗(yàn)到被尊重、理解、信任

自信心是一個(gè)人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)，也是一種重要的非智力因素。它是激勵(lì)人們自強(qiáng)不息地實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)部動(dòng)力；是一個(gè)人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)。在英語(yǔ)課堂上，要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，不能予以全盤(pán)否定，要適當(dāng)?shù)丶右钥隙ǎ@樣學(xué)生才能大膽發(fā)言和參與課堂活動(dòng)。

2.重新定義成功，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)

美國(guó)心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛提出基本需求層次理論。他認(rèn)為，需要的產(chǎn)生由低級(jí)向高級(jí)的發(fā)展是波浪形地推進(jìn)的，在低一級(jí)需要沒(méi)有完全滿足時(shí)，高一級(jí)的需要就產(chǎn)生了，而當(dāng)?shù)鸵患?jí)需要的高峰過(guò)去了但沒(méi)有完全消失時(shí)，高一級(jí)的需要就逐步增強(qiáng)，直到占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。因此，一節(jié)課成功與否不在于你傳授了多少知識(shí)，而在于學(xué)生是否感覺(jué)到自己有所收獲或者是覺(jué)得自己在這節(jié)課上表現(xiàn)得很成功。

二 加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情境

1.如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)易于被學(xué)生接受，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性是開(kāi)展好小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。同時(shí)教師要充當(dāng)好組織者、監(jiān)督者和幫助者的角色。在實(shí)施前要合理地對(duì)班級(jí)進(jìn)行分組，要充分考慮到每個(gè)小組成員的差異性，包括成績(jī)、性格、創(chuàng)新能力的差異性。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要充分引導(dǎo)學(xué)生，給予必要的幫助。最后，合理的評(píng)價(jià)是必不可少的，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

第一，把握導(dǎo)入的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。要想一節(jié)課取得較好的效果，課堂的導(dǎo)入至關(guān)重要。在新課開(kāi)頭，教師要利用圖片或多媒體展示學(xué)生感興趣的事物，當(dāng)然一定要與本節(jié)課內(nèi)容有聯(lián)系。教師讓學(xué)生通過(guò)小組討論的形式進(jìn)行，然后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)、暢所欲言，從而很好地導(dǎo)入本節(jié)課的主題內(nèi)容。這樣可以很好地活躍課堂氣氛。

第二，抓住問(wèn)題的新穎性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。面對(duì)課本，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為這些只是一篇篇枯燥的對(duì)話、課文或是聽(tīng)力材料，因而作為教師就需要把原材料進(jìn)行加工處理，提煉出重難點(diǎn)。在授課過(guò)程中注意問(wèn)題設(shè)置的新穎性。不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這也是組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

第三，把握總結(jié)的必要性，認(rèn)真做好承上啟下的總結(jié)。一節(jié)課的總結(jié)非常重要，教師可以通過(guò)先讓小組討論的形式進(jìn)行各組總結(jié)，然后再根據(jù)各組的總結(jié)進(jìn)行全面的概括總結(jié)。這樣可以有效復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)也為下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，激發(fā)同學(xué)們預(yù)習(xí)新課的熱情，為下節(jié)課的探究性學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，多說(shuō)多練，講練結(jié)合

“精講”體現(xiàn)教師在課堂中的“主導(dǎo)”作用，“多練”正是學(xué)生主體作用的集中體現(xiàn)。“練”是訓(xùn)練性的思維活動(dòng)過(guò)程，只有“多練”，學(xué)生才會(huì)將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。這樣學(xué)生的主體地位也得到了很好的體現(xiàn)。

第一，以游戲的形式創(chuàng)設(shè)情境。在英語(yǔ)教學(xué)中很容易以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，教師可以通過(guò)一系列的游戲充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們參與的熱情。這時(shí)候?qū)W生的膽怯心理就會(huì)慢慢消除，甚至是以前羞于開(kāi)口的學(xué)生都會(huì)大膽參與進(jìn)來(lái)。而且游戲也有利于情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中接受知識(shí)。教師也會(huì)體會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。

第二，鼓勵(lì)學(xué)生大膽扮演不同角色。不管是優(yōu)生還是部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，都可以消除對(duì)新知識(shí)的畏難心理。所以，教師要緊抓學(xué)生的課文朗讀，從領(lǐng)讀、齊讀到分角色朗讀，而且要更多地嘗試分角色朗讀。這種活動(dòng)，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并且使他們?cè)诙啻蔚呐啪氈胁蛔杂X(jué)地復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的知識(shí)。

綜上所述，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，通過(guò)小組合作的形式，創(chuàng)設(shè)良好的探究氛圍，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣，真正提高英語(yǔ)水平。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕