漫談初中英語課堂教學激趣策略

【摘 要】隨著素質教育的不斷推行和新課改的實施，學生成為學習的主體，如何在課堂上激發(fā)學生的學習興趣，對提高課堂教學有效性意義重大。本文就情境激趣、課堂討論激趣、游戲激趣和多媒體激趣進行了簡要闡述，以期拋磚引玉。

【關鍵詞】初中英語 激趣策略 教學有效性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）17-0112-02

俄國大文豪托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！薄敖倘宋匆娨馊ぃ夭粯穼W?！庇纱丝梢?，激發(fā)學生的興趣在教學活動中起著非常重要的作用。然而，在初中英語教學中，由于學生的年齡較小，有意注意的時間短，且缺乏英語交流的環(huán)境；加之當前在傳統(tǒng)的教育模式下，教師注重知識的傳授，“滿堂灌”仍存在，這些忽視學生為主體的教學模式，很難有效激發(fā)學生的學習興趣，久而久之，學生會對英語學習產生厭倦。因此，在初中英語課堂教學中，如何激發(fā)學生的學習興趣、提高初中英語課堂教學質量是一項具有現(xiàn)實意義的課題。在教學中，本人采取了以下六個方面的教學策略來不斷創(chuàng)設英語課堂教學的氣氛，以期激發(fā)學生的學習興趣。

一 創(chuàng)設教學情境激趣

創(chuàng)設切合學生實際的真實情境，讓學生置身于多樣化的交際氛圍中，讓其運用所學知識大膽地和老師、同學交流，培養(yǎng)其敢于、善于開口說英語的習慣。在這個過程中，教師是設計者、組織者和參與者，學生是整個教學活動的主體。但在創(chuàng)設教學情境時，應注意以下幾點原則：（1）情境要貼近學生的生活，讓學生感覺到英語的實用性，學好英語能在現(xiàn)實生活中用得上。（2）創(chuàng)設情境的方法要多樣化、活潑有趣，如可用實物創(chuàng)設情境，或可用圖片、師生角色扮演、動作表情、多媒體等方法來創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的參與熱情，讓學生始終在一種企盼和愉悅中輕松地學習。（3）情境的創(chuàng)設要難易適中，照顧到每個層次的學生。

如在教學7年級Unit 6 Do you like bananas？時，我要求學生自帶一樣自己最喜愛的水果，在課堂利用食物進行教學新單詞，再討論like 和Don’t like，學生在真實的語言環(huán)境中充分調動了熱情，還積極地詢問周圍同學“Do you like…？”對于教材上沒有出現(xiàn)對應詞匯的水果，學生也表現(xiàn)出了極大的求知欲，向老師詢問“What’s this in English？”通過實物這個直觀教學手段，加上自己的語言表述和學生的角色扮演，課堂上形成了交際的模擬情境和氣氛，學生在輕松、愉快、和諧的氣氛中，輕松習得了課本知識。

二 課堂討論激趣

在課堂中采用討論法激趣，可以最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，使學生注意力集中、思維敏捷、興趣高漲，能啟發(fā)學生積極思考，很好地培養(yǎng)其主動的求知精神和解決問題的能力。但在采用討論法激趣時，應注意將討論安排在知識的重、難點處，而不是任何知識點都采用討論法。只有在難點處引導學生積極思考和參與討論，才能激發(fā)學生內在的潛力，讓其思維往深處發(fā)展。當然，在學生討論的過程中，教師并不是旁觀者，而是引導者、啟發(fā)者。初中學生由于年齡較小，他們的思維會受限于自身的知識構成，對某些知識點可能拿捏不準重點方向，這就需要教師及時地進行點撥和引導，讓學生茅塞頓開。在這個過程中，教師要把課堂的時間還給學生，大膽地放手讓學生就知識點進行討論，為其營造暢所欲言的氛圍，只有這樣學生才能深刻地體悟知識的要領，才能深刻記住所要掌握的內容。討論結束后，為加深學生對本節(jié)知識點的印象，教師應綜合學生討論的內容和意見，總結討論的結論，同時對討論中表現(xiàn)較好的同學給予表揚和肯定，可以是一個微笑、一句簡單的鼓勵，或是一個肯定的眼神等，都可以增強學生的學習信心。

三 游戲法激趣

愛玩、好動是初中生的天性，“寓教于樂，寓教于學”。將英語知識融于游戲中，讓學生在玩中學、學中玩，必定會激起學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

如，在復習已學過的詞匯時，學生總是了無興趣，于是我設計了單詞接龍的游戲，單詞或詞組，講出一個單詞，學生須在單詞后面接一個或多個字母，以形成新的單詞，我設計的游戲為：he—her—hers—here；me—men—menu—memory—

memorize…

又如，在學習-ing形式時，為了讓學生對動詞的-ing形式有充分的認識，我設計了如下的階梯對話游戲：

T：Is watching TV too much good or bad for your eyes？

S：It’s bad for our eyes.

T：Watching TV too much is bad for your eyes. And？

S：Reading in bed is bad for our eyes.

T：And？

S：Reading in the sun is bad for our eyes.

T：And？

S：Reading in a traveling bus is bad for our eyes.

但在教學中采用游戲法激趣時，教師應注意幾點：（1）在進行游戲前，教師應向學生詳細介紹游戲規(guī)則，其目的是讓學生在游戲的情境下能習得英語。（2）所策劃的游戲要和所學知識有契合點、具有針對性，不能為游戲而游戲，游戲的目的是讓學生掌握英語知識。（3）游戲的難度要有層次性，要考慮到學困生、中等生和優(yōu)等生的各個層次，只有讓不同層次的學生都能參與到游戲中去，并都獲得運用語言的成功體驗，才真正達到了游戲的目的。（4）游戲的評價方法應有創(chuàng)新性和全面性，不僅從知識掌握方面來評價學生的表現(xiàn)，

還應從情感態(tài)度、合作能力及創(chuàng)新能力等方面來評價，讓學生產生成就感，從而保持對學習的興趣。

四 以多媒體等現(xiàn)代教學手段激趣

根據(jù)心理學研究顯示，初中生的有意注意時間不長，要想讓學生在課堂45分鐘內保持興趣，這就需要教師采用多種教學手段來激發(fā)學生的興趣。如采用多媒體，利用其圖、文、聲并茂等多種功能，播放和課堂內容相關的視頻和課件，豐富教學形式，調動學生的積極性，為英語課堂教學注入新鮮血液。

如，在教授 SEFC Book 2A Unit 2 New media時，考慮到學生的“Speaking”環(huán)節(jié)較為薄弱，我設計了一個有關新聞采訪的課件。課前，我先播放一段有關交通事故的英文報道，配有事故現(xiàn)場的錄像，然后讓學生選擇自己的學習伙伴來進行模擬記者采訪幸存者和目擊者的活動，采訪的問題可以是：What time did it happen？ /How many people lost their lives in the accident？/ What do you think caused the accident？/ How do you feel after you survive the accident？/ Will it affect your future life？

通過觀看視頻，并運用已學過的一些單詞，“被采訪者”（學生）的回答如下：About two thirty in the afternoon./ 47people./ I think it is because the car is too fast./Terrible，I hope everyone drives slowly./I think it will.

通過播放與課文相關的多媒體課件，讓學生模仿視頻中的記者和被采訪者進行對話，這樣不但可以激發(fā)學生的興趣，還可以很好地鍛煉其口語。

總之，在英語課堂教學中，激趣的方法有很多，如表演激趣法、模仿秀激趣法、問題激趣法等，由于篇幅有限，筆者僅就日常較常用的幾種激趣法進行了簡要闡述，以做參考。

參考文獻

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[2]王健萍.激趣高效——初中英語課堂游戲教學的實踐與反思[J].祖國（教育版），2013（1）

[3]周衛(wèi)軍.多角度激趣，提升初中英語課堂教學有效性[J].新課程學習（下），2012（3）

〔責任編輯：龐遠燕〕