讓英語教學(xué)在背誦中得到升華

【摘 要】英語是一門語言，與漢語一樣，在學(xué)習(xí)時可以流利地朗讀出來，如若對于重要的篇章可以很好背誦的話，學(xué)習(xí)也就變得容易得多。然而，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，背誦卻一度被輕視?；谟⒄Z背誦的重要性，英語教師要在教學(xué)中貫徹，要特別強(qiáng)調(diào)背誦的重要性，并幫助學(xué)生選擇合適、種類不同、有典型意義的背誦篇章，采取合理、有效的方法讓學(xué)生樂于背誦，使背誦成為學(xué)生學(xué)好英語的興趣點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】英語 背誦教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）17-0115-02

英語對于大多數(shù)中國學(xué)生來說早已成為除母語之外最重要的語言。從小學(xué)開始接觸這門外語時，標(biāo)準(zhǔn)的音調(diào)、地道的發(fā)音就成為每個想學(xué)好英語的學(xué)生所追求的目標(biāo)。那么，多讀、多背也就成為了最有效的途徑。英語是一門語言，和漢語一樣，在學(xué)習(xí)時可以流利地朗讀出來，并且對于重要篇章如果可以背誦，學(xué)習(xí)也就變得容易多了。然而，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，背誦卻被看作是應(yīng)試教育的一部分，所以一度被冷落。其實(shí)對每一位英語學(xué)習(xí)者來說，朗讀和背誦都是必不可少的。尤其對初學(xué)英語的初中學(xué)生來說至關(guān)重要。

一 英語背誦教學(xué)的理論出處及其意義

20世紀(jì)80年代，美國語言學(xué)家Krashen提出了第二語言習(xí)得理論。該理論以五個假說為基礎(chǔ)，其中輸入假說是第二語言習(xí)得理論的核心，即語言習(xí)得必須通過語言輸入來完成。教學(xué)的主要精力應(yīng)放在為學(xué)生提供最佳的語言輸入上，以促進(jìn)語言習(xí)得。

英語作為第二語言，在學(xué)習(xí)時不能身臨其境。而在新課程理念下要求有大量的語言材料，這就需要英語老師給學(xué)生創(chuàng)造更多的語境，使學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)。而最直接并且最便捷的方法就是：在背誦課文中獲取大量的語言知識。這將加深學(xué)生對語言的理解和運(yùn)用，達(dá)到提高閱讀能力和交際能力，鍛煉記憶力的良好效果。

二 英語背誦教學(xué)的有效途徑

1.背單詞

對每個新單詞，都要搞清它在句子中的意義、詞性、發(fā)音，甚至是它的固定搭配，特別是一些多義詞。在不同的句子中，同一個單詞經(jīng)常會有變化，這時就要充分考慮上下文，考慮語境來推測單詞的具體意思。例如：Are you free tomorrow？ They got the books for free. 第一句中的free是“空閑的”，而第二句中的free是“免費(fèi)的”。若沒有考慮到它的多個意義、詞性以及語境的話，就很難理解了。

2.背誦重點(diǎn)句型

英語中有很多重要的句型，它們也是中考考查的重點(diǎn)，應(yīng)多加注意。如：It’s+a.+for sb.+to do sth.等。這些句型在教授時要在理解意思的基礎(chǔ)上，多模仿例句造句。此外，有些句型的真實(shí)含義與字面意義相去甚遠(yuǎn)，如：Look out?。ㄐ⌒?。）如果不記牢這些句型，再看到類似的句子就很難理解了。

3.背誦課文中的精彩段落和書面表達(dá)的范文

背誦時一定要選好篇章，不要沒有計(jì)劃地隨意背誦。其實(shí)語感來自輸入，也就是平時的聽、說、讀，我們通過大聲朗讀精彩段落和范文，耳朵就有一個輸入的過程，這自然就形成了很好的聽說環(huán)境，背誦就成了培養(yǎng)語感的有效途徑。

4.理解后再背誦

雖然一個成人的記憶力可能不如孩童，但其對事物有較強(qiáng)的理解能力，背誦的效率也可以很高。在背誦文章時，首先要理解文章中作者的思路、邏輯，從而記住作者所要表達(dá)的思想，然后開始背誦，效果就會顯著。有些學(xué)生通常是拿到文章就開始背誦，這樣做的效果不但不好還特別浪費(fèi)時間，而且背過了也不一定會用，因此應(yīng)該先理解再背誦。

三 英語背誦中需要關(guān)注的問題

1.詞匯的背誦化整為零

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中畢業(yè)生需要對1500～1600個生詞、300～400個習(xí)慣用語能熟練運(yùn)用。這些課標(biāo)詞匯需要學(xué)生們必須一一過關(guān)，然而每單元的詞匯量大，學(xué)生記憶時比較吃力。因此，我在平時教學(xué)時，經(jīng)常讓學(xué)生將一個話題的單詞分幾個部分去背誦，每次10個左右。教師必須先正確地領(lǐng)讀單詞，第二天通過聽寫的方式來檢查學(xué)生的單詞背誦情況，不過關(guān)的同學(xué)利用課余時間記憶訂正的單詞，之后老師再重新對沒有過關(guān)的學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)。

2.課文的背誦化繁為簡

在仁愛版教材中每單元的Section A、B部分是聽說部分，并且這兩部分滲透了整個話題的語法點(diǎn)和知識點(diǎn)，Section C、Section D部分都是圍繞這兩部分話題展開的。Section C主要是培養(yǎng)閱讀能力，生詞量較大，在新授Reading時，教師需要畫出重點(diǎn)短語和句子，要求學(xué)生背誦。部分重點(diǎn)段落基本上都要求學(xué)生會背誦，做到詞不離句，句不離文，通過這種方式，語感得到了增強(qiáng)。之后學(xué)生們就自然能做出相關(guān)練習(xí)或是能復(fù)述出來。背誦重點(diǎn)段落時，劃分好層次要求學(xué)生背誦，這也是當(dāng)天唯一的英語家庭作業(yè)。如果再布置更多的英語作業(yè)，學(xué)生會感到厭倦，不能用心去背，與其讓學(xué)生應(yīng)付式地完成，還不如專心致志地進(jìn)行背誦。既能讓他們保證背誦的質(zhì)量，又能減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，何樂而不為呢？

背誦課文能培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生聽說能力，同時口語也得到了大量的訓(xùn)練。在檢驗(yàn)背誦成果時要因人而異。檢測英語水平較好的學(xué)生較長的段落，中等生檢查較短的段落，而學(xué)困生則背誦重點(diǎn)句型1～2句即可，讓每位學(xué)生都體會到成就感，并及時地給予激勵性評價，使他們收獲耕耘后的喜悅，增強(qiáng)了他們的自信心。

3.及時復(fù)習(xí)，循環(huán)鞏固

根據(jù)遺忘規(guī)律，最初忘記得快，然而隨著時間的推移，忘記的速度將會減慢。因此，在背誦之后的前幾天，做好及時的復(fù)習(xí)尤為必要。因?yàn)槲覀儗W(xué)過的東西，如果經(jīng)常復(fù)習(xí)，就可以長期不會忘記。因而，復(fù)習(xí)的過程，也是學(xué)習(xí)提高的過程。

綜上所述，英語背誦在于語言上的“潛移默化”，在于獲得脫口而出的快感。“讀書破萬卷，下筆如有神。”背誦的內(nèi)容多了，對英語寫作也有相當(dāng)大的幫助，寫起文章來就有話可寫，得心應(yīng)手了。它是許多優(yōu)秀的中外學(xué)者都主張或用過的一種學(xué)習(xí)策略，它能彌補(bǔ)非英語語言環(huán)境里的輸入不足。背誦是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，背誦得越多，擁有可表達(dá)的內(nèi)容就會越多，方式也會更多樣。因此，英語教師要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)背誦的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生重視背誦，采取合理、有效的方法讓學(xué)生欣然接受背誦，使背誦真正根植于學(xué)生心中。

參考文獻(xiàn)

[1]Krashen， S. Principles and practice in second language acquisition[M]. Oxford： Pergamon Press，1982

[2]Robinson， F. Effective study[M]. New York： Harper Row，1970

[3]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕