對高中英語教學(xué)忽視英語朗讀現(xiàn)象的討論

【摘 要】在現(xiàn)行教育體制下，中學(xué)英語朗讀受到了老師和學(xué)生的冷落。本文對中學(xué)英語教學(xué)忽視英語朗讀現(xiàn)象的弊端進行了探討，明確了朗讀對英語學(xué)習(xí)的重要性，并提出了在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生英語朗讀習(xí)慣的方法。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 忽視 英語朗讀 思考

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）17-0131-02

在現(xiàn)今中學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)校每天都安排有早讀或晚讀課。可是，這樣的朗讀課，總是會被學(xué)生擅自改成自習(xí)課或練習(xí)課。很多時候他們都是在早讀時安安靜靜地看書，或演算習(xí)題。長期的教學(xué)活動中輕視朗讀的現(xiàn)象或多或少地出現(xiàn)在每個學(xué)校中，尤其是在鄉(xiāng)村中學(xué)的英語教學(xué)中更為顯著。

這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，究其原因主要還是由于目前的考試體系和評價體系造成的。在實際的高中英語教學(xué)中，注重的是最終的考核結(jié)果。而結(jié)合現(xiàn)實的考試來看，每次的考試都不直接考英語朗讀。因此，師生的英語活動主要是圍繞聽、說、讀、寫來展開。老師在面對大班常規(guī)教學(xué)的重壓之下，就放松了對朗讀的要求，學(xué)生便以為朗讀不重要，就自然而然地忽視了朗讀訓(xùn)練。其實，英語朗讀在英語教學(xué)當(dāng)中，對聽、說、讀、寫等各方面的技能提高都會產(chǎn)生很多影響。

一 中學(xué)英語教學(xué)中忽視朗讀對英語學(xué)習(xí)造成的負面影響

1.記憶能力差

我們知道，人在記憶時，運用多種感官刺激大腦要比單用一種感官效果好得多。學(xué)生在朗讀時，耳、口、眼、手并用。這樣就能同時調(diào)動學(xué)生的聲覺、視覺和觸覺，因而能充分發(fā)揮學(xué)生的記憶優(yōu)勢。由于缺乏朗讀訓(xùn)練，記憶缺乏感官的幫助，這樣很容易制約學(xué)生記憶能力的發(fā)展。

2.聽力產(chǎn)生障礙

缺乏朗讀會使學(xué)生難以適應(yīng)語流中的連續(xù)、省音和失爆等變化而產(chǎn)生聽力障礙。英語聽力的特點就是聲音稍縱即逝，因此，學(xué)生要反應(yīng)迅速，學(xué)生沒有充分的時間去思考或回憶所聽的內(nèi)容，語音基礎(chǔ)較差的學(xué)生心理會過分緊張，導(dǎo)致原本可以聽懂的內(nèi)容也聽不懂了。

3.口語表達有障礙

從事英語教學(xué)以來，我發(fā)現(xiàn)了一個非常嚴重的問題，那就是許多學(xué)生單詞背誦得很熟練，并且可以很快速地將單詞拼寫出來。可是一旦我們隨便叫一個學(xué)生起來讀單詞、課文，就會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都不會讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候只是死記硬背所要掌握的單詞。長久下來就變成了我們所說的“啞巴英語”了。這有悖于素質(zhì)教育的理念，而且長期下去會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，最終失去進一步學(xué)習(xí)英語的動力。這與我國英語教學(xué)中缺乏系統(tǒng)的英語朗讀教學(xué)及英語朗讀訓(xùn)練有很大關(guān)系。

4.閱讀能力受限制

學(xué)生通過大聲朗讀，可以讓自身更能適應(yīng)英語的思維方式，達到增強英語語感的效果。這樣在教學(xué)中可省去很多繁瑣的語法講解。而缺乏朗讀的學(xué)生，不能很好地讓自己形成系統(tǒng)的英語思維方式。因此，閱讀能力難以進步，即使有，也往往是靠著母語的思維方式來溝通。這會制約學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

5.寫作能力弱

中學(xué)生很少朗讀英語范文，也不會用典型的范文做例子，關(guān)鍵性的英語書面表達就很難寫得出彩。另外，沒有足夠的朗讀，大腦里就沒有儲存有足夠的材料，用時就無法寫出。偶爾寫幾個句子也總是按照母語的規(guī)則組合，出現(xiàn)一些像“We two who and who， I call Li old big.”之類的中式英語。究其原因，就是缺乏朗讀訓(xùn)練，沒有良好的英語語感，更不用說運用英語的思維方式了。

總之，忽視英語朗讀會對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很多危害。朗讀能幫助人們更好地體會、理解和表達讀物中的思想感情，能增強記憶、培養(yǎng)語感，是聽、說、讀、寫技能培養(yǎng)關(guān)鍵的承前啟后環(huán)節(jié)。經(jīng)常朗讀，可幫助學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)。中學(xué)英語教學(xué)中增強對朗讀的訓(xùn)練是有必要的。因此，在中學(xué)英語教學(xué)中，我們應(yīng)采取措施，正確地引導(dǎo)學(xué)生開口讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。

二 中學(xué)英語教學(xué)中朗讀教學(xué)的實施措施和方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

興趣是最好的老師。因此，讓學(xué)生體會到朗讀的樂趣是激發(fā)他們進行英語朗讀的最好辦法。讓那些朗讀得好的學(xué)生進行領(lǐng)讀，對進步快的學(xué)生給予表揚獎勵，激發(fā)他們對朗讀的積極性。在朗讀過程中，教師也可以借助圖片、簡筆畫、實物等事物來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。

2.不同的朗讀形式相結(jié)合

朗讀的形式有很多。可以有教師帶讀，幫助學(xué)生糾正錯誤發(fā)音，掌握朗讀節(jié)奏，注意輕重音、連讀等的差異，讓學(xué)生能正確地朗讀。也可以跟著錄音讀，讓學(xué)生模仿。學(xué)習(xí)錄音里純正的外語標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，幫助學(xué)生說出更純正的英語。也可以集體朗讀，鼓勵膽小的學(xué)生主動朗讀。另外，背誦是朗讀教學(xué)一種很好的形式。在背誦過程中學(xué)生必須熟讀文章，無形中讓學(xué)生去朗讀，逐漸養(yǎng)成朗讀習(xí)慣。教學(xué)實踐證明，背誦下來的語句往往是學(xué)生以后運用得最好的句子。

3.及時進行朗讀評價

做事情應(yīng)善始善終、保質(zhì)保量。如果只進行朗讀的任務(wù)而不檢查效果，個別自律性不強的學(xué)生會產(chǎn)生偷懶心理、說

閑話、做小動作、看課外書、睡覺甚至滋事生非。因此，教師要做好對朗讀效果的檢查和抽查。也可以采取自評、互評、老師評價、家長評價等形式讓他人去監(jiān)督評價。對于沒有完成朗讀任務(wù)的學(xué)生決不能遷就，必要時應(yīng)采取一定的“懲罰”措施。在現(xiàn)實教育體系下，對朗讀教學(xué)的忽視是一種有害而無益的做法。英語朗讀訓(xùn)練在中學(xué)英語教學(xué)中的地位十分重要，是中學(xué)英語教學(xué)的一種不可或缺的教學(xué)手段。在英語教學(xué)中堅持長期、科學(xué)地對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，對于學(xué)生英語技能的提高有很深遠的影響。

所以從現(xiàn)在開始，采取措施鼓勵學(xué)生張開嘴巴，將英語大聲地讀出來吧！

〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕