如何創(chuàng)設(shè)政治課的教學(xué)情境

一談到政治課，學(xué)生立刻會把它與“抽象”“空洞”“教條”等詞匯聯(lián)系在一起，學(xué)生對政治課缺乏熱情，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這既不利于政治教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。造成這一局面的原因，與應(yīng)試教育的消極影響、學(xué)生自身的認(rèn)識偏差等有關(guān)，也與教師的教學(xué)方法、教學(xué)觀念有關(guān)。如何打破這一局面，賦予政治課教學(xué)新意，發(fā)揮學(xué)生的積極性，真正形成師生的雙向互動，提高課堂教學(xué)效果呢？下面筆者將從創(chuàng)設(shè)政治課的教學(xué)情境進(jìn)行探討。

一 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的涵義

創(chuàng)設(shè)情境就是提供各種必要的背景介紹，包括人物心理、客觀環(huán)境等。教學(xué)情境就是以直觀的方式再現(xiàn)書本知識所表達(dá)的實(shí)際事物或與實(shí)際事物相關(guān)的背景，是學(xué)生認(rèn)識過程中的形象與抽象、實(shí)際與理論、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾。

二 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要意義

教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過調(diào)動情商來增強(qiáng)教學(xué)效果而有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用原有的知識和經(jīng)驗(yàn)同化新知識。這樣獲取的知識，不但便于保存，而且易于遷移到新的問題情境中去。創(chuàng)設(shè)政治教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生易于掌握政治的知識和技能，而且可以“以境生情”，可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)政治內(nèi)容中的情感，使原本枯燥、抽象的政治知識變得生動形象、富有情趣。良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，情境教學(xué)，是以學(xué)生為主體，激發(fā)其潛能，在愉快的心境中主動求知的一種教育方法。

三 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在政治課堂教學(xué)中的實(shí)施

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境——譜寫前奏

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！绷己玫拈_頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍。

創(chuàng)設(shè)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情境的導(dǎo)入課，不僅使導(dǎo)課自然，而且容易把學(xué)生的注意力集中起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，同時(shí)還可對學(xué)生的思想和行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)?，F(xiàn)在的新教材也為我們教學(xué)創(chuàng)設(shè)了大量的教學(xué)情境平臺。教師應(yīng)充分挖掘、利用好這一資源，為新課的教學(xué)奏出悅耳的前奏。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境——激活內(nèi)容

有了良好的開端，我們還希望通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使新課教學(xué)過程成為一個(gè)活躍、快樂地探究、理解、掌握知識的過程。美國教育家斯賓塞在《教育論》中指出：“教育應(yīng)當(dāng)是快樂的?！奔磸?qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中要克服機(jī)械灌輸，注意調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)習(xí)成為一件快樂的事情，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

通過創(chuàng)設(shè)情境，不僅能把抽象空洞的理論轉(zhuǎn)化為簡單易懂的知識，還能讓學(xué)生自主探究和解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的自主意識，使學(xué)生在觀察和討論的活動中體驗(yàn)成功和快樂。同時(shí)，在討論中加強(qiáng)同學(xué)之間的合作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、團(tuán)結(jié)協(xié)作和交流的能力。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境——余音繞梁

俗語說：“編筐編簍，重在收口?！笨梢娬n堂小結(jié)的重要性。當(dāng)教師講授完新課后，課堂知識已由深變淺、由難變易，但這時(shí)學(xué)生的知識是膚淺的，而且，隨著下課時(shí)間的臨近，學(xué)生的注意力由高度集中逐漸分散。為此，教師必須組織好教學(xué)過程的又一重要環(huán)節(jié)——課堂小結(jié)。

四 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的途徑

1.善于尋找情感的觸發(fā)點(diǎn)展開

情感是人對客觀事物的態(tài)度和體驗(yàn)，是人對客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊反映形式。情感是學(xué)習(xí)的催化劑。激發(fā)政治課堂的情感場，有利于學(xué)生的情感世界在自由和諧的氛圍中得以陶冶與美化。要做到這一點(diǎn)，一方面，需要政治教師最大限度地充分挖掘和利用政治學(xué)科課程內(nèi)容中豐富的情感教育素材；另一方面，要求教師本身要全身心地融入其中，以情動情，以自己的激情點(diǎn)燃學(xué)生的激情，最終達(dá)到情感共鳴。要努力營造“情感的課堂”“激情的課堂”。只有情感感化，才能搭建起教育者和受教育者之間的橋梁。

2.從時(shí)政熱點(diǎn)著眼

從時(shí)政熱點(diǎn)著眼，既體現(xiàn)了政治學(xué)科的特點(diǎn)，內(nèi)容具有時(shí)效性，又是歷來高考政治考試取材的一個(gè)方向；既可增強(qiáng)內(nèi)容的真實(shí)性以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心國家大政方針的動力。因此，無論是上政治新課還是復(fù)習(xí)課，我們可根據(jù)社會熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)情境。

3.呈現(xiàn)問題要有梯度性

創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)的問題要有梯度性。這里講的梯度性主要是指問題設(shè)計(jì)上的遞進(jìn)性。如在主觀題設(shè)計(jì)問題時(shí)通常呈現(xiàn)這樣一個(gè)梯度：第一問：反映（或說明）了什么現(xiàn)象？第二問：要求分析問題內(nèi)在的聯(lián)系（原因），第三問：解決問題的途徑、辦法或意義。

4.呈現(xiàn)的方式要多樣化

創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)的方式要多樣化，可以是文字材料的表述、圖表、漫畫、古詩詞、名言、俗語、音樂歌詞等；也可以是討論、辯論、角色扮演、視頻音像、朗誦等。

總之，教師在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識、能力實(shí)際和社會實(shí)際，不僅可以調(diào)動學(xué)生的興趣，掌握課本理論知識，還有助于學(xué)生走出課堂后自覺運(yùn)用理論知識關(guān)注周圍的人與事。情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，是整合“知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)的橋梁，是學(xué)生智慧的生長點(diǎn)、能力的提升點(diǎn)，需要我們共同努力實(shí)施、挖掘、發(fā)展和創(chuàng)新。

〔責(zé)任編輯：高照〕