小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主、探究、合作學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。作為一名有著二十多年教齡的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者一直在思考和摸索在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何開(kāi)展自主探究、合作交流學(xué)習(xí)的必要性和有效性，尋求適合學(xué)生特點(diǎn)和課程要求的自主、探究與合作課堂教學(xué)新道路。從中發(fā)現(xiàn)自主、探究、合作必須有機(jī)結(jié)合，才能收到好的教學(xué)效果。在教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)概念建立在學(xué)生生動(dòng)、豐富的生活背景上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自主、探究、合作交流中學(xué)數(shù)學(xué)。

一 自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展的需要。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通常以例題、示范、講解為主要方式，在客觀上學(xué)生只能被動(dòng)接受，課堂中幾乎看不到猜想、實(shí)驗(yàn)、觀察、歸納、推斷等學(xué)生的實(shí)踐探究活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)不僅能開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，而且能激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“一切天賦和諾言都不如習(xí)慣更有力量”“授之以漁”比“授之以魚(yú)”更有效。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生把自己置于主人地位上的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也就變成自己的事、自覺(jué)自愿的事。教師要放手給學(xué)生必要的個(gè)人空間，為學(xué)生的創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)提供更多機(jī)會(huì)，特別是為有著不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生提供必要的發(fā)展空間。

實(shí)踐證明：只有通過(guò)自身努力而獲得的成果，才能擁有的時(shí)間長(zhǎng)，才會(huì)把握得牢固。課堂上給學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的過(guò)程，即使探究的成果十分幼稚，甚至未獲成功。只要經(jīng)歷獨(dú)立研究，對(duì)探究的態(tài)度和方法、樂(lè)趣和艱辛有所感悟、體驗(yàn)，就能激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲。

二 探究學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是最有效、最主動(dòng)、最能激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而且是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。新課程改革明確指出要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。把學(xué)習(xí)變成主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。探究學(xué)習(xí)就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、假設(shè)猜想、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)過(guò)程。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、交流反思成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生憑借學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗(yàn)感受，主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，獲取解決教學(xué)問(wèn)題的方法。在教學(xué)中教師要充分激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力。

如在教學(xué)“按比例分配的應(yīng)用題”時(shí)，教師首先讓學(xué)生根據(jù)自己原有的知識(shí)獨(dú)立嘗試解決問(wèn)題。學(xué)生自主探究，利用原有知識(shí)探索解決問(wèn)題的方法，得出不同的解決策略：（1）用分?jǐn)?shù)的思想來(lái)考慮，這種方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較形象，有幾位學(xué)生還畫(huà)了圖；（2）轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用題；（3）用正比例的思路列方程來(lái)解；方法四的思維難度較高，學(xué)生將其轉(zhuǎn)化成了除法應(yīng)用題來(lái)做。整個(gè)過(guò)程，教師只在“導(dǎo)”上下工夫，沒(méi)有按部就班，固守全班一律的教學(xué)步驟，更沒(méi)有局限于書(shū)本知識(shí)的講解，而是把數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的習(xí)得，融入學(xué)生自主探究的過(guò)程中，讓學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)知識(shí)過(guò)程獲得成功，獲得信心，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題解決能力、信息加工處理能力，真正落實(shí)對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三 合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)既是幫助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的催化劑，又是激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生激情的興奮劑。“只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好”。合作學(xué)習(xí)從學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了生生之間的互動(dòng)，把“導(dǎo)”和“演”進(jìn)行分離與分工，把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)相互切磋，共同提高。合作學(xué)習(xí)中教師要充當(dāng)管理者、促進(jìn)者、顧問(wèn)和參與者等多種角色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考、傾聽(tīng)、協(xié)作、交流、交往、整合等。因此教師要充分利用數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中通過(guò)合作，自由獲取知識(shí)。

如教學(xué)“三角形面積計(jì)算”時(shí)，課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各一對(duì)，課堂上讓學(xué)生分組合作進(jìn)行剪、拼、移等活動(dòng)，然后各小組交流、討論后，最后歸納出三角形面積的計(jì)算公式。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程以學(xué)生自主活動(dòng)為主要方式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽探索，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，用剪、補(bǔ)、拼、移的方法來(lái)推導(dǎo)三角形的面積計(jì)算公式，活動(dòng)中學(xué)生品嘗到成功的喜悅，真正當(dāng)了一回“小創(chuàng)造者”。

總之，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)把課堂還給學(xué)生、把樂(lè)趣還給學(xué)生、把權(quán)利還給學(xué)生，要讓學(xué)生的自主合作探究活動(dòng)貫穿始終，教師在其中發(fā)揮應(yīng)有的組織、引導(dǎo)作用，并親身參與學(xué)生的合作、探究過(guò)程。盡可能多為學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會(huì)，給予充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和放手讓學(xué)生探究的空間。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，釋放學(xué)生的潛能和才華，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，以合作交流為過(guò)程，以共同探索為目的，就能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

〔責(zé)任編輯：高照〕