技工院校機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)探究

機(jī)械基礎(chǔ)是技工院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干課程，也是一門(mén)既具有理論分析又具有較強(qiáng)實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容涉及傳動(dòng)知識(shí)、常用機(jī)構(gòu)、軸系零件、液壓傳動(dòng)等知識(shí)，課程概念、名詞較多，內(nèi)容、原理抽象。對(duì)于技工院校學(xué)生而言，具有一定的難度和深度。

一 課程現(xiàn)狀

第一，教材內(nèi)容陳舊。目前，技工院校機(jī)械基礎(chǔ)教材仍沿用以前中專(zhuān)模式的教材，教材內(nèi)容枯燥乏味、抽象難懂。

第二，教學(xué)設(shè)施陳舊、用具殘缺。必要的實(shí)驗(yàn)、試驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行，直接影響了教學(xué)效果。

第三，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣淡薄。學(xué)生想象不出零件的基本結(jié)構(gòu)，分析不透零件的受力情況，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

第四，教師實(shí)踐知識(shí)少。教學(xué)只停留在書(shū)本，難以深入進(jìn)行，使課堂缺乏生機(jī)和活力。

第五，教學(xué)手段方法陳舊。大多數(shù)技工院校的機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)還是采用一塊黑板，一支粉筆作為教學(xué)用具，采用教師講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教學(xué)方法，講授呆板，師生間缺乏交流互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)氣氛不濃。

二 解決該課程教學(xué)現(xiàn)狀的方法及對(duì)策

1.整合教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)改革的思路很大部分體現(xiàn)在課程的設(shè)置與教材的選用上，因此，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以夠用、實(shí)用為原則對(duì)教材進(jìn)行取舍、刪減，整合老教材，增編新教材，兼顧傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)、人文知識(shí)、新知識(shí)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使理論知識(shí)為實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

機(jī)械基礎(chǔ)這門(mén)課程內(nèi)容枯燥、原理繁雜，系統(tǒng)性不強(qiáng)，改進(jìn)教學(xué)方法，在最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性顯得至關(guān)重要。

第一，注重課堂教學(xué)導(dǎo)入。教師要講究導(dǎo)課藝術(shù)，在上課伊始首先掌握授課的主動(dòng)權(quán)，先入為主，用有吸引力的課程導(dǎo)入方式來(lái)激勵(lì)、喚醒、鼓舞、吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，活躍課堂氣氛，使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。例如在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中可以采用生活實(shí)例法導(dǎo)入，講授“平面連桿機(jī)構(gòu)”知識(shí)時(shí)，結(jié)合牛頭刨床橫向進(jìn)給機(jī)構(gòu)講解曲柄搖桿機(jī)構(gòu)及棘輪機(jī)構(gòu)的應(yīng)用；結(jié)合牛頭刨床的滑枕機(jī)構(gòu)講解導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)的應(yīng)用。可以采用設(shè)疑懸念法導(dǎo)入：技工院校這一年齡段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，根據(jù)其心理特點(diǎn)，教師設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而自覺(jué)地走進(jìn)教師精心編制的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，也可以采用實(shí)驗(yàn)法導(dǎo)入、新聞法導(dǎo)入等，教師要以授課內(nèi)容為中心，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入方式，將會(huì)對(duì)課堂教學(xué)起到事半功倍的作用。

第二，注重情境教學(xué)。教學(xué)過(guò)程是師生共同參與、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師要努力挖掘教材內(nèi)容所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，創(chuàng)設(shè)課堂情境，達(dá)到活躍課堂氣氛、激活學(xué)生思維的目的，使學(xué)生自覺(jué)融入到教學(xué)之中，輕松愉快地學(xué)習(xí)。

第三，注重現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。在理論教學(xué)的同時(shí)，適時(shí)地安排現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，可增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、吸收和鞏固。例如，講到“螺旋傳動(dòng)”時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生觀察普通車(chē)床進(jìn)刀部件的傳動(dòng)形式，使學(xué)生在實(shí)踐中感知螺旋傳動(dòng)中螺桿螺母移動(dòng)方向的變化，書(shū)本判斷方法與實(shí)際運(yùn)動(dòng)方向是否相同；講到“鏈傳動(dòng)”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察自行車(chē)的鏈輪、鏈條、松邊、緊邊位置等分析學(xué)習(xí)鏈傳動(dòng)原理。

3.改革教學(xué)手段

將多媒體技術(shù)應(yīng)用到技工院校的課堂教學(xué)十分必要。作為現(xiàn)代教育手段，它不僅能打破傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆、一本書(shū)的教學(xué)模式，以圖文并茂的方式展示給學(xué)生清晰、直觀、生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)由于缺少設(shè)備和教具給教學(xué)帶來(lái)的缺憾，幫助學(xué)生理解抽象難懂的知識(shí)，更能減輕教師繁重的板書(shū)負(fù)擔(dān)，增加課堂的教學(xué)信息量。同時(shí)，利用多媒體課件模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，亦能促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)中將零件的外形、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、各零件之間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，通過(guò)動(dòng)態(tài)形象的畫(huà)面展示給學(xué)生，使學(xué)生猶如身臨其境，一目了然。例如，液壓元件的工作原理和工作過(guò)程用動(dòng)畫(huà)演示效果更明顯。用有顏色液體的動(dòng)畫(huà)仿真液壓系統(tǒng)液體的流動(dòng)更形象，在教師講解的過(guò)程中，控制動(dòng)畫(huà)的播放、停止，教學(xué)效果更突出。

4.提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)“雙師型”教師

為適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求，必須提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)“雙師型”教師。（1）加強(qiáng)崗前、崗后培訓(xùn)。有計(jì)劃地安排專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師到企事業(yè)單位生產(chǎn)、管理第一線進(jìn)行鍛煉培訓(xùn)，掌握最新的操作技能；利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)自學(xué)、校本培訓(xùn)、崗位練兵，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，并考取相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，把獲證與實(shí)際技能鍛煉有機(jī)結(jié)合起來(lái)，盡快建立一支能適應(yīng)職業(yè)教育需要的“雙師型”教師隊(duì)伍。（2）校企合作、學(xué)研結(jié)合。通過(guò)校企合作，使教師了解企業(yè)先進(jìn)的新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝和新方法，充分利用產(chǎn)學(xué)合作的契機(jī)，直接從生產(chǎn)一線獲取先進(jìn)的技術(shù)與管理經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、為企事業(yè)單位培養(yǎng)所需要的高素質(zhì)人才打下良好的基礎(chǔ)。（3）積極開(kāi)展國(guó)內(nèi)外合作與交流。借鑒經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)成熟的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，選派教師考察、研修、進(jìn)修、培訓(xùn)，或聘請(qǐng)教師來(lái)校擔(dān)任教學(xué)工作，通過(guò)加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外合作與交流，引進(jìn)先進(jìn)的職業(yè)教育理念、先進(jìn)的課程與教材、先進(jìn)的教學(xué)方法與管理經(jīng)驗(yàn)等優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教師的培訓(xùn)層次與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王亞平.主體性職教課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2002（4）

〔責(zé)任編輯：高照〕