“五步教學法”在計算機平面設計中的應用

【摘 要】五步教學法建立在項目教學的基礎上，學生通過對項目任務的完成，在訓練中學習知識、提高技能。需教師合理選擇項目，將知識分解到操作中，同時需教師引導學習，指導實踐操作，學生可采取個人、合作或互助的方式，進行理論和操作技能的學習，進而實現教學目標、提高專業技能。

【關鍵詞】五步教學法 創設情境 分解任務 互助合作

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）17-0176-01

在全國實行“農村城鎮化，企業園區化，人口集中化”大轉型的過程中，中職教育的改革也勢在必行，我校借示范學校項目建設之勢，改革教學方法、提高課堂效率、改變傳統舊習，實施“五步教學法”，抓好課堂設計，培養學生的自主學習意識與能力，教案變學案，課堂即崗位，轉變學生觀念，增強和培養學生自主學習的意識和能力。要讓學生明白他們是課堂的主體，課堂是展示自我的舞臺，是探求知識、體驗學習過程的主陣地，是走向工作崗位的訓練場，教師要做到把課堂交給學生。只要學生能做到的事，老師不包辦；學生做不到的事，則由老師引導去做。在課堂上，教師是導演，是課堂的組織者和啟發者，老師的任務是針對性的發現、點評、追問和總結。就我校提出現行的“五步教學法——導、學、議、賽、結”的大背景下，根據本人在計算機教學中的多年經驗和親身體驗，計算機平面設計專業在課堂教學中應歸納為“導、學、練、評、結”，具體操作中的關鍵環節應做到以下幾點，僅供大家參考。

第一步：導。創設教學情境，引情激趣，導入新課，出示學習目標，為指導學生預習和自主學習確定方向。

第一，創設教學情境的目的是提高學生的學習興趣、有效地組織教學。可以從企業崗位出發，讓學生充當企業人員，在工作情境中完成任務，讓學生在思想上以崗位服務為目標。

第二，引出課題是交代這節課的學習任務、相關內容及要解決的問題。出示學習目標，是為完成教學目標的重點、難點而設立的，使學生自主學習更有針對性，使課堂實施“自主、合作、探究”學習更有成效。教師應根據課本的重點、難點、疑點、做簡單的學法指導，讓學生把在自學過程中遇到的難題做好筆記，通過查閱資料等，使大部分問題得到解決。具體地說，教師在本環節要將本課的課題進行分解，產生多個小任務或小問題，讓學生從任務中明白解決問題需要用哪些知識來配合完成，以及所學知識在任務中的位置，若有效果圖或成品，可供學生觀察和模仿，讓學生一開始就有了目標。

第二步：學。學生自主學習、探究活動。這一環節，是學生圍繞教師出示的“學習目標”，上升到解決問題需學習的知識，帶著求知的欲望，進而有目的、有針對性地展開“自主、合作、探究”的學習過程，重點培養學生的自主學習能力。這就要求教師，首先要激勵學生進步，進而激發學生的學習積極性，引導學生進行自主、探究學習，養成獨立思考問題、分析問題、解決問題的習慣與能力；其次，要適時鼓勵學生對復雜問題適當地開展合作學習，重視合作的必要性和時效性；最后，要靈活選擇活動形式，只要達到完成學習目標即可，要追求實效。在進行小組合作學習、討論交流時，教師應進入各個小組，了解或參與討論，及時掌握學生的討論進度和自學情況，記錄學生在學習過程中的優勢與問題，以便在后面的環節中點評。

第三步：練。協作互動，實操訓練。

將在上一環節中所學的理論知識，在本環節中應用到實踐操作中。根據教師所布置的實踐任務，在小組內“兵帶兵”、“兵教兵”，教師巡回指導，讓學生在實踐訓練中學習，將理論知識升華，變為實際操作技能。在具體教學過程中，教師提供學案步驟，同時將企業崗位中實際工作的注意事項引入到實際操作中，學生通過實際任務的個人獨立、小組合作或互助完成，養成上課如上崗、學習即工作的習慣，使當堂知識能得到充分練習，任務的完成也會使學生有成功的體驗，這樣既訓練了技能，又提升了學生的個人素養和合作意識。

第四步：評。學生展示交流，教師點撥升華。這一環節是師生、生生交流互動環節。學生任務完成、提交作品或任務、小組匯報或讓學生自問自答，目的是讓學生充分展示學習成果，感受成功體驗，活躍課堂氣氛。教師點撥的重點是突破教學重點和難點以及作品的優缺點，解決學生自主學習遇到的難題，并進行及時糾正、規范。對學生容易出錯的地方，出示相關的拓展題目，進行復習、強化學習目標，提高運用知識的能力。

第五步：結。教學小結，歸納提高。這一環節，主要形式是老師圍繞教學中所發現的問題和優勢，以及教學過程中需改進的措施，組織學生歸納知識、成果評價，形成系統知識，目的是使學生易于掌握、易于復習，同時對本節課的知識有更立體的印象記憶，在應用上針對性更強，應用更準確，表達更清晰、更明白。

總之，在五步教學中，教師和學生一定要做到：目標定位，方向明確；任務分解，自主學習；合作互助，操作練習；成果展示，交流提升；總結復習，易于擴展。

〔責任編輯：李爽〕