中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系“三進(jìn)”路徑分析

[摘 要]明確課程的性質(zhì)、根本要求，是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系“三進(jìn)”的前提；“道路自信、理論自信、制度自信”是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系“三進(jìn)”的保證；反對(duì)錯(cuò)誤的思想傾向，引領(lǐng)社會(huì)思潮，是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系“三進(jìn)”的要求；思想政治理論課整體建設(shè)是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系“三進(jìn)”的條件。

[關(guān)鍵詞]中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系 “三進(jìn)” 路徑分析

[中圖分類號(hào)] D616 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）14-0122-02

“黨的理論創(chuàng)新每推進(jìn)一步，理論武裝就要跟進(jìn)一步。”在高等教育領(lǐng)域，新時(shí)期以來(lái)，黨的理論創(chuàng)新成果 “三進(jìn)”，即進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，始終是思想政治理論課教育教學(xué)的工作主線和改革發(fā)展原動(dòng)力。黨的十八大繼十七屆四中全會(huì)再一次提出了“推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦”的戰(zhàn)略部署。本文擬立足于十八大報(bào)告關(guān)于中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的新精神，結(jié)合思想政治理論課教育教學(xué)的工作實(shí)際，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系“三進(jìn)” 路徑進(jìn)行初步分析，以拋磚引玉。中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系是新時(shí)期黨的理論創(chuàng)新成果的集中概括。

一、 中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系“三進(jìn)”的形勢(shì)透視

十八大關(guān)于中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的最新精神與當(dāng)前思想政治理論課教育教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系“三進(jìn)”路徑分析的出發(fā)點(diǎn)、依據(jù)。

（一）十八大關(guān)于中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的最新貢獻(xiàn)

十八大政治報(bào)告以一系列新論斷進(jìn)一步系統(tǒng)地闡釋了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的歷史地位、現(xiàn)時(shí)方位、基本內(nèi)涵、精神要義，實(shí)現(xiàn)了黨的理論創(chuàng)新階段性成果的貫通，使中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系具備了完備的理論形態(tài)，并揭示了其基本特征。與以往階段性理論創(chuàng)新成果“三進(jìn)”相比，在全面建設(shè)小康社會(huì)新形勢(shì)下，中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的“三進(jìn)”工作將給思想政治理論課教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面提出全新的要求。十八大報(bào)告指出：“九十多年來(lái)，我們黨緊緊依靠人民，把馬克思主義基本原理同中國(guó)實(shí)際和時(shí)代特征結(jié)合起來(lái)，獨(dú)立自主走自己的路，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，付出各種代價(jià)，取得革命建設(shè)改革偉大勝利，開(kāi)創(chuàng)和發(fā)展了中國(guó)特色社會(huì)主義，從根本上改變了中國(guó)人民和中華民族的前途命運(yùn)。” 這就要求我們應(yīng)當(dāng)以中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為主線，以闡述中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的理論淵源、形成過(guò)程、基本內(nèi)容及對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的要求為內(nèi)容，對(duì)思想政治理論課課程體系中的四門課，即“馬克思主義基本原理概論”、“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”、“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”、“思想道德和法律基礎(chǔ)”的教材進(jìn)行整體編寫，完善思想政治理論課課程體系。

（二）當(dāng)前思想政治理論課教育教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r

思想政治理論課教育教學(xué)“05”教改方案實(shí)施以來(lái)，從教材、師資、機(jī)構(gòu)、學(xué)科等方面全面而系統(tǒng)地進(jìn)行了思想政治理論課建設(shè)工作并取得相應(yīng)的成效。但總體看來(lái)，思想政治理論課的建設(shè)還停留在參照一般專業(yè)課發(fā)展模式具有“補(bǔ)缺”性質(zhì)的發(fā)展水平上，還沒(méi)有形成具有自身特色的發(fā)展格局。問(wèn)題突出表現(xiàn)在：教師的職業(yè)發(fā)展與課程教育教學(xué)疏離。思想政治理論課教育教學(xué)是一個(gè)通過(guò)理論教育引致學(xué)生思想變化，進(jìn)而培育學(xué)生的政治信念的過(guò)程，思想政治理論課各課程都具有突出的跨學(xué)科性。搞好思想政治理論課教學(xué)，要求思想政治理論課教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行廣泛的學(xué)術(shù)研究，特別是思想政治理論教育教學(xué)研究，而大多教師由于自身的學(xué)科背景，通過(guò)“窄化”的學(xué)術(shù)研究，積淀職稱進(jìn)階的學(xué)術(shù)成果，實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)的發(fā)展。這樣，思想政治理論教育教學(xué)得不到學(xué)術(shù)的有力支撐，并在現(xiàn)有的職稱評(píng)定規(guī)則下漸漸呈現(xiàn)出“副業(yè)化”趨勢(shì)。馬克思主義學(xué)科建設(shè)與思想政治理論課教育教學(xué)缺乏應(yīng)有的媾和關(guān)系。

二、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系“三進(jìn)”的路徑分析

克服中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系“三進(jìn)”的新要求與思想政治理論課教育教學(xué)發(fā)展的滯后性之間的矛盾，尋求中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系“三進(jìn)”的現(xiàn)實(shí)路徑，必須從理念到方法上改進(jìn)思想政治理論課教育教學(xué)工作。

（一）明確課程的性質(zhì)、根本要求，是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系“三進(jìn)”的前提

思想政治理論課是一個(gè)通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，發(fā)揮對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育主渠道作用的課程體系，其最為顯著的特征是理論教育與思想政治教育的統(tǒng)一。馬克思主義是發(fā)展的科學(xué)，它的生命力就在于同各個(gè)時(shí)代、各個(gè)國(guó)家的具體實(shí)際相結(jié)合，不斷實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新。理論創(chuàng)新成果體現(xiàn)著馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，與馬克思主義一脈相承，是馬克思主義的時(shí)代體現(xiàn)。在當(dāng)代中國(guó)，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，就是真正堅(jiān)持馬克思主義。中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系“三進(jìn)”體現(xiàn)著思想政治理論課的課程性質(zhì)，是思想政治理論課教育教學(xué)的根本要求。因此，在思想政治理論課中開(kāi)展馬克思主義理論教育，必須突出作為新時(shí)期黨的理論創(chuàng)新成果集中概括的中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系教育。“實(shí)踐發(fā)展永無(wú)止境，認(rèn)識(shí)真理永無(wú)止境，理論創(chuàng)新永無(wú)止境。”中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系是不斷發(fā)展的開(kāi)放的理論體系，黨的理論創(chuàng)新活動(dòng)始終保持旺盛的活力，黨的理論創(chuàng)新成果“三進(jìn)”工作將貫穿于思想政治理論課教育教學(xué)的始終。同時(shí)，在思想政治理論課中開(kāi)展中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系教育，理論教育必須服從于、服務(wù)于思想政治教育，必須把幫助大學(xué)生樹立中國(guó)特色社會(huì)主義的政治信念作為思想政治理論課教育教學(xué)全部工作的根本目標(biāo)。

（二）“道路自信、理論自信、制度自信”是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系“三進(jìn)”的保證

只有堅(jiān)持“道路自信、理論自信、制度自信”，才能打造具有中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)話語(yǔ)體系，才能在教材中體現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的生命力、戰(zhàn)斗力、感染力；才能在課堂上把中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的教育上升到情感的高度，使理論“灌輸”在師生間達(dá)到情感共鳴；才能依托自信力有效地培育大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義政治信念的意志力。做到“道路自信、理論自信、制度自信”，必須充分認(rèn)識(shí)到，九十多年來(lái)，黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)各族人民，堅(jiān)持社會(huì)主義方向，高舉中國(guó)特色社會(huì)主義旗幟，在中華民族復(fù)興道路上取得的在人類發(fā)展史上十分罕見(jiàn)的成就和展現(xiàn)出的十三億人口的國(guó)度實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的輝煌前景。從而，堅(jiān)信中國(guó)特色社會(huì)主義道路是一條具有鮮明特點(diǎn)和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的強(qiáng)國(guó)之路、富民之路；中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系是全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)，是指導(dǎo)黨和人民沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的正確理論；中國(guó)特色社會(huì)主義制度體現(xiàn)了科學(xué)社會(huì)主義原則，符合中國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情，順應(yīng)了和平、發(fā)展、合作的時(shí)代潮流，具有巨大的優(yōu)越性和強(qiáng)大的生命力。

（三）反對(duì)錯(cuò)誤的思想傾向，引領(lǐng)社會(huì)思潮，是搞好中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系“三進(jìn)”的要求

在國(guó)內(nèi)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放的擴(kuò)大，社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化，人們思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性進(jìn)一步增強(qiáng)。思想的多元化局面開(kāi)始形成，非馬克思主義的意識(shí)形態(tài)也有所滋長(zhǎng)。國(guó)際上，冷戰(zhàn)結(jié)束后，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步發(fā)展，世界范圍內(nèi)各種思想文化交流、交融、交鋒更加頻繁，思想文化領(lǐng)域里的斗爭(zhēng)依然深刻復(fù)雜。同時(shí)，多元的社會(huì)思潮借助于互聯(lián)網(wǎng)影響開(kāi)始由知識(shí)階層向社會(huì)公眾滲透，其中，大學(xué)生是受影響較大的社會(huì)群體。因此，黨的理論創(chuàng)新成果“三進(jìn)”工作面對(duì)的是一個(gè)受思想多元化影響的群體，并不斷經(jīng)受各種非馬克思主義意識(shí)形態(tài)的挑戰(zhàn)。只有有力地回應(yīng)各種非馬克思主義意識(shí)形態(tài)的挑戰(zhàn)，才能彰顯中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的理論魅力，才能保證中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的說(shuō)服力，才能展現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系令人信服的力量。

（四）思想政治理論課整體建設(shè)是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系“三進(jìn)”的條件

黨的理論創(chuàng)新成果“三進(jìn)”工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，只有深入開(kāi)展思想政治理論課的整體建設(shè)，充分發(fā)揮各方面、各環(huán)節(jié)的合力，才能不斷提升工作成效。在進(jìn)教材方面，應(yīng)以十八大精神為指導(dǎo)，以中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為主線，以闡述中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的理論淵源、形成過(guò)程、基本內(nèi)容及對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的要求為內(nèi)容，對(duì)思想政治理論課課程體系中的四門課，即“馬克思主義基本原理概論”、“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”、“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”、“思想道德和法律基礎(chǔ)”的教材進(jìn)行整體編寫。在進(jìn)課堂方面，各課程要圍繞中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系這一核心內(nèi)容，在不同的領(lǐng)域開(kāi)展中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課程間教學(xué)活動(dòng)相互銜接、彼此支撐，營(yíng)造中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系教育教學(xué)的整體氣氛。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 涂小雨.中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的向度分析[J].思想理論教育，2009，（9）.

[2] 徐崇溫.中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系形成和發(fā)展的思想前提[J].中國(guó)特色社會(huì)主義研究， 2009，（2）.

[3] 袁銀傳.論中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的基本特征、邏輯結(jié)構(gòu)和世界意義[J].思想政治教育研究，2009，（4）.

[責(zé)任編輯：碧 瑤]