創業教育：新時期大學生理想信念教育的有效載體

[摘 要]黨的十八大召開以來，習近平總書記提出的“中國夢”得到了全國人民的廣泛響應。“中國夢”是開展大學生理想信念教育的一個良好契機。通過對當前大學生理想信念教育現狀進行分析，闡述了大學生創業教育和開展理想信念教育的內在聯系，并構建了以創業教育為載體開展大學生理想信念教育的體系。

[關鍵詞]理想信念教育 創業教育 載體

[中圖分類號] G641.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）14-0128-03

2012年11月29日，習近平總書記在參觀“復興之路”展覽時，提出實現中華民族偉大復興就是中華民族近代以來最偉大夢想。在2013年3月17日全國人大十二屆一次會議上，習近平又提出了實現中國夢的“三個必須”：必須走中國道路；必須弘揚中國精神；必須凝聚中國力量。

對大學生來說，“中國夢”的實質就是結合新時期的世情、國情、社情，密切結合新時期青年學生的特點開展理想信念教育。如何能夠結合實際，增強大學生理想信念教育的實效性？近年來，許多高校積極開展創業教育，創業課程學習、實踐、競賽也吸引了眾多高校學生。更加務實、明確的教育目標，更靈活的教育形式使得創業教育可以作為新時期大學生理想信念教育的有效載體。

一、 大學生理想信念教育現狀

（一）大學生理想信念教育與現實脫節

隨著經濟全球化的影響，我們面對的社會環境也日益復雜。但高校的學生思想教育方式還是以傳統的課堂教學為主，還是以單純的思想理論灌輸為主，學生缺少必要的社會體驗、實踐教育，課堂教育脫離了現實生活，使理想信念教育變成一種形式。

首先，在面對現實社會中出現的一些問題時，缺少必要的分析、討論。而當學生面對學業、貧富差異、工作、情感等現實問題的時候，通過簡單的課堂教育是無法找到答案的。理想化的教育內容在面對殘酷的社會現實的時候，顯得異常乏力。另外，理想信念教育形式太過單一，沒有有效的載體，缺乏教育的實效性。目前學生群體心理素質差、自理能力差、缺乏社會責任等問題都反映出學生對社會缺乏認知，社會適應性不強。

（二）理想信念教育針對性不強，教育主體缺失

根據馬斯洛需求層次理論，當人在滿足生理、安全需求之后，對于社交、尊重以及自我實現的需求會更加迫切。隨著經濟的不斷發展，社會的不斷進步，大學生也越來越追求個體的感受、自我價值的實現。而相當長一段時間里，理想信念教育忽略了學生的現實感受以及學生合理的真實的需求。作為思想教育，缺少與大學生現實需求的密切聯系，理想信念教育缺乏針對性。

簡單的機械灌輸方式，造成學生只能被動接受。而這種教育方式也越來越讓學生感到厭煩，甚至產生逆反心理。同時作為受教育者，學生還應當是教育的主動參與者，在教育過程中應該具有主體地位。而當前的教育方式在很大程度上扼殺了學生獨立思考、分析問題及解決問題的能力，忽略了學生作為學習主體的重要性，損害了學生的學習積極性。

二、大學生創業教育和理想信念教育的內在聯系

大學生創業教育是培養大學生創業意識、創新精神、提高就業創業能力的重要途徑。同時大學生創業教育也是開展大學生理想信念教育的有效形式，因為大學生創業教育和理想信念教育本身存在著理論指導實踐，實踐豐富理論的內在聯系。

創業教育呼應了新時期理想信念教育的時代主題。“中國夢”是理想信念教育在新時期的新提法、新表達。從“促進人的全面發展”到“發展成果由人民共享”體現了以人為本的價值理念。創業教育是為了提升大學生的綜合素質，也體現了以生為本的理念。愛國主義和改革創新是實現“中國夢”所必需弘揚的中國精神。在創業的過程中也時時體現著對國家、對社會的關注與奉獻，體現著改革創新的精神，而這種精神也是創業教育的主要培養目標。團結協作體現實現“中國夢”要凝聚的中國力量，而這也是創業以及創業教育對于能力培養的重要組成部分。

可以說，創業教育是以理想信念教育為理論指導，而理想信念教育又是以創業教育為實踐落腳點。如果要培養學生的創業意識，激發創業熱情，引導學生將自己的人生目標與社會發展聯系起來，就必須將創業教育融入理想信念教育，充分體現時代發展的要求。當大學生有了堅定的理想信念，人生就有了前進的動力，追求創業的成功也就成為人生理想實現的過程。

同時，創業教育能夠使理想信念教育落到實處，提高理想信念教育的實效性。大學生理想信念教育應該對青年學生的人生航行起到正確引領的作用。但如何將這種引領作用體現出來是需要有平臺、有載體的。創業是一項不斷面對困難、克服困難的實踐性活動。只有胸懷堅定的信念、良好的心態、執著的精神才能夠在創業的過程中實現自身價值和社會價值。升華自己的理想，增強對國家、社會發展的責任感和使命感。面對當前嚴峻的就業形勢，大學生只有積極努力，正面迎接挑戰，努力提升自己的綜合素質和能力，才能為實現自己的理想奠定堅實的基礎。

三、以創業教育為載體開展大學生理想信念教育

開展大學生“中國夢”宣傳教育是在新的時期開展青年理想信念教育的良好契機。理想信念教育的實踐落腳點就是結合大學生成長的具體情況，努力提高高校青年綜合素質，深入開展大學生創業教育。結合理想信念教育的目標，構建以創業教育為載體的大學生理想信念教育平臺體系。

（一）社會認知責任培養平臺

社會責任意識的培養對于大學生樹立正確的人生理想有非常重要的作用。首先通過參與社會實踐，接觸社會增強大學生的社會認知，提高大學生的社會適應性，提高溝通交流能力，強化學生面對挫折的能力，增強心理素質。同時，通過進社區、進企業接觸更多的人群，加深對社會的理性認識，強化青年學子的責任意識。

通過一系列校內校外的社會實踐活動搭建大學生社會認知責任培養平臺。校內積極開展社團活動，以社團活動為主渠道加強學生能力培養。校外通過積極組織開展暑期“三下鄉”、青年志愿者服務、進社區等社會實踐活動，鼓勵大學生走基層、進社區，廣泛開展文藝演出、政策宣講、法律援助、科技支農、企業幫扶等活動，積極參加社會各界組織的公益活動，構建大學生提高社會適應能力、承擔社會責任的教育平臺。

（二）創業文化氛圍營造平臺

學生創業意識的培養是高校創業教育的一項重要內容。創業教育不僅需要有科學的指導、系統的理論學習、積極的實踐，同時也需要有創業者、企業家積極的影響與帶動，尤其是在高校低年級學生群體中進行創業意識的培養與引導，這種創業者、成功者的示范影響和帶動作用是巨大的。

邀請企事業單位中的成功人士到學校來，走進課堂進行授課，走進學生進行交流，通過講述自己的創業經歷，激發學生的創業激情，傳遞在創業過程中艱苦奮斗、誠信務實、團結協作、勇擔社會責任等優秀的創業品質、創業精神、創業正能量。幫助大學生樹立勇于奮斗、奉獻社會的理想信念。創業事跡報告、精英訪談、創業座談交流等都是培育學生創業發展取向，激勵學生積極投身創業實踐有效形式。

（三）創業教育課程教學平臺

近年來，我國許多高校積極開展大學生創業教育。國內多所學校已經開設了大學生創業教育相關課程。2012年8月，教育部辦公廳印發了《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》，同時制定了高校“創業基礎”教學大綱。創業教育被提到了一個前所未有的高度。

高校開設創業教育課程主要是通過教授有關企業和創業的基本知識和技能，幫助學生對創業樹立全面認識，普及創業意識和創業知識，培養有創新精神和創業能力的青年人才。創業教育課程教學不同于傳統教學方式。倡導模塊化、項目化和參與式教學，強化案例分析、小組討論、角色扮演、頭腦風暴等環節。由共青團中央推廣的項目KAB（Know About Business）、SYB（Start Your Business）等項目是目前比較成功的創業教育項目。此外，高校應當結合自身情況和特點，建立適合本校學生的創業理論課程體系。

（四）創業體驗能力實踐平臺

開展創業教育不僅是課堂教育，還重要的是要鼓勵、幫助學生積極投身到創業實踐中去。因此高校要積極搭建創業能力實踐平臺。實踐平臺可以是真實的創業環境，也可以是模擬的創業環境。一方面，高校可以依托校內管理機構、實驗室建設、后勤服務等，實行資源共享，建立大學生創業教育實踐基地，為大學生提供創業實踐鍛煉的機會。另一方面，拓展更為廣闊的校外實踐平臺。通過建立高校與企業之間的學生實訓基地、產業孵化器等方式，使大學生創業項目從設計、實施都能夠在實踐平臺中得到矯正、完善、孵化、發育。從而真切提高大學生的創業實踐能力。

四、結語

創業并不是簡單概念上的開公司、辦企業、賺大錢，而是一個通過融入社會、融入環境，整合資源，改造社會，在實現個人價值的同時也實現社會價值的過程。高校通過開展創業教育可以使理想信念教育更加務實、更有實效，使學生通過受教育能夠體味社會、感知責任、樹立理想、堅定信念、培養能力、追求夢想，最終實現價值。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3] 張海國.大學生理想信念教育途徑的探討[J].襄樊職業技術學院學報，2007，（4）.

[4] 葉向東.高校思想政治教育內容創新探析[J].湖北經濟學院學報，2008，（7）.

[5] 楊桂芳，龔成開.大學生創業素質的培養[J].人才開發，2008，（8）.

[責任編輯：碧 瑤]