論高校完全學分制的歷史必然性

[摘 要]隨著高等教育改革的深入，學分制的管理是今后高等教育的主導方向，完全學分制則是學分制的主流趨勢。本文基于我國高校完全學分制的現狀，通過對學分制的分類、實行完全學分制的條件及其優缺點進行分析，探討高校實行完全學分制的必要性和歷史必然性。

[關鍵詞]高校 完全學分制 必然性

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）16-0020-02

一、學分制的分類

在我國高等教育中，高校根據其實際情況創建了不同類型的學分制，如學年學分制、全面加權學分制、復合學分制、特區學分制以及完全學分制。其中學年學分制運用最為廣泛。而全面加權學分制則最為復雜。復合學分制是學校各自設定。特區學分制是適合特區經濟對人才培養需求的一種學分制。完全學分制則是完整意義上的學分制，指以選修課為基礎，規定學生畢業時的學分數，只要學生修完所規定學分即可獲得畢業資格的教學管理制度。完全學分制的自由度很大，不規定年限，學生完全根據自己的愛好、精力和自身時間安排進行選課學習。

二、完全學分制的優缺點

（一）有利于因材施教，充分發展學生個性，但若引導不當，則易使學生具有功利主義傾向

完全學分制使學生有很大的自由空間，在最大限度上挖掘學生的潛能，提高學生學習的主觀能動性。同時兼顧基礎差、愛好不同的學生，更好做到因材施教，促進學生個性的全面發展。但如果缺乏正確引導，將會明顯降低學習質量，培養出為湊學分學習的功利主義者。

（二）有利于調動教師的積極性，提高教師素質，但也容易產生不正當的競爭

完全學分制給予了學生自由選課和選擇教師的權利，這必然會加大教師的壓力，增加教師之間的競爭力。當然，對于優秀教師則更可以發揮其自身的價值，對于普通教師則存在危機感，由于選課學生的多少和教師的收入直接掛鉤，而教學水平的提高并不是一蹴而就的，一些教師為了不得罪學生，給學生透漏考題進而籠絡學生，因此容易形成不良的教學風氣，但也可促進他們更積極主動地向優秀教師學習，努力提高自身教學水平，有助于教師整體素質的提高。

（三）有利于優化知識結構，實施素質教育，但弱化了班級，使學生管理難度加大

在完全學分制下，學生可根據社會、就業需求及個人需求進行自由選課，構造最優化的知識結構。同時對于興趣廣泛的同學，提供了更多學習平臺和條件，有助于學生拓展自身素質。但由于學生自由選課，班級概念將明顯弱化，同學之間、教師與學生之間會比較陌生；且學生上下課時間不一致，班集體活動開展也會變得異常艱難，從而使學生的集體觀念變得薄弱，學生工作將面臨很大的挑戰。

因此，完全學分制給高等教育帶來益處的同時，也存在一些不利因素，必須引起重視。

三、我國高校完全學分制實行的必要性

（一）完全學分制是培養新型人才的要求

從20世紀90年代開始，以信息技術為主的第四次工業革命興起，標志著人類進入了信息化時代。知識量劇增，新舊知識更替不斷加快。信息技術發展還使得新的學科不斷產生，學科之間交叉滲透加劇。這都急迫要求高等教育在教學內容、方法、教與學的關系等方面來一次重大變革，實行完全學分制正是順應了這變革的要求。

（二）完全學分制是高校提高教學及管理水平的內在要求

完全學分制目的就在于提高高校教學和管理水平。其注重學生的個性發展，學生可根據自身特點和興趣愛好、社會需求和就業需求進行課程選擇，有利于素質教育的培養，更有利于學生創新精神的培養。而教師的收入又和學生的多少掛鉤，使得教師不得不改變教學方法，提高教學水平，形成優勝劣汰的競爭機制，對提高教學質量有很好促進作用；且完全學分制強調目標管理，淡化過程管理，可使教學管理人員從繁雜事務中解脫出來，把更多時間和精力用于更新管理觀念，提高管理效率和管理水平上。

（三）逐步形成自主選擇、開放完善的人才市場

完全學分制打破了年級、系、專業的限制，學生修滿學分即可畢業謀職；在社會主義市場經濟條件下，大學畢業生的就業就是通過多變的、開放的人才市場進行的，而完全學分制下人才知識結構的多樣性和靈活性更容易適應多變又開放的人才市場的需求。

總之，完全學分制替代學年制將是不可逆轉的趨向，也必將成為我國高校教學管理制度的主流。

四、實施完全學分制的條件

（一）外部條件

1.高校的自主

實施完全學分制基本條件是高校辦學自主權。市場經濟下，社會所需人才都是由市場調節。高校要根據社會需求設置專業及確定招生人數，高校只有在有較大自由度的條件下方可，而完全學分制就是需要這種自由度。

2.社會的支持

完全學分制實施后，使得學生畢業時間有長有短，這就需有與之相適應的社會思想觀念：不對早畢業的學生懷疑其學識真實性，不對推遲畢業的學生能力質疑。否則，學生不愿提早或推遲畢業，那就失去了完全學分制的意義。因此，要呼吁社會要以能力衡量人的價值，而不以學生在校學習時間長短為標尺。

（二）內在條件

1.教學硬件設施齊備

完全學分制實施對教學資源提出了更高要求。首先，校舍和活動場地要大，對于推遲畢業的學生要給予適當安置。其次，由于開設課程增多，選修課增多，這就需要有足夠多的教室和實驗室。再次，由于信息技術的不斷更新，選修課內容不斷變化，學生需要去圖書館尋找最新資料；對于計算機上機實驗也有了更高要求，因此需大量圖書資料、實驗儀器和計算機等。

2.雄厚的師資力量

完全學分制實施必須有足夠的師資力量。教師和學生的比例要恰當。完全學分制最注重學生學習積極性，但教師的指導也是必不可少。導師制能調動和發揮教師在教學過程中的重要作用，如果沒有充足的導師，不僅阻礙學分制的實施，且還會使教學質量明顯下降。另外還要有恰當的職工和學生比例，職工與學生比例合適，才能提高效率。

3.高效的管理體系

（1）高水平的管理隊伍

完全學分制條件下，對教學管理人員要求非常高，不僅要求其對完全學分制有深刻的理解和研究，還要求具備科學的判斷能力、把握能力，具備很強的分析解決問題的能力，還需能熟練運用現代化的教學管理手段進行日常管理。因此，具備一支結構合理且相對穩定的具有較高工作水平、管理能力的管理隊伍是實施完全學分制的關鍵。

（2）制度化的管理方式

制度規范著人們的工作方法、作風、效率，“不依規矩，不成方圓”，學校以相應的制度和標準來約束人的行為，體現了有章可循，有案可查，制度面前人人平等，保證了學校教學秩序的正常進行。高校管理的制度化、規范化是完全學分制的內在要求。一所無章可循、有章不循或規章制度落后的學校是不可能取得較高辦學效益的。

（3）現代高效的管理手段

完全學分制教學管理是以個人為單位，遠比學年制復雜。打破了按專業、年級編班，學生可跨年級、跨專業、跨系甚至跨校選課；課程編排由一個班級一張課表變為一個學生一張課表；教師面臨的是不同專業、年級學生交叉聽課。從排課、調課、教師、實驗室等調度到考試的組織安排、成績考核、學籍管理等，工作量成倍增加，對教學過程的運轉與各種信息的傳授要求快速、及時、準確，否則稍有疏忽，就會造成教學秩序的混亂。只有建立高效管理信息系統，借助現代化的管理手段和工具，才能為完全學分制實施提供技術支持和強有力保障。

五、結語

隨著高等學校教育制度的改革，市場經濟形勢不斷變化，高校的人才培養和教學管理制度也隨之要調整和改革。完全學分制的選擇是依據國情和校情，同時也是對教育思想和教育觀念的重新審視。因此，完全學分制是現今高校發展的主流趨勢，也是歷史發展的必然產物。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 陶美珍.完全學分制與創新人才的培養[J].南京社會科學，2002，（10）.

[2] 王政書.完全學分制條件下高校學生管理模式初探[J].教育探索，2007，（8）.

[3] 葉海江.學分制背景下高校學生學習規劃教育的探究[J].吉林農業科技學院學報，2010，（1）.

[4] 王政書.完全學分制條件下高校學生管理模式初探[J].教育探索，2007，（8）.

[5] 謝谷萍.學分制下高校學生管理工作改革研究[D].江西師范大學，2009.

[責任編輯：雷 艷]