基于培養(yǎng)卓越工程師的機械專業(yè)英語課程教學改革

[摘 要]本文分析了機械專業(yè)英語課程教學現(xiàn)狀，結(jié)合卓越工程師計劃與創(chuàng)新型國際人才的要求提出了相應改革思路。實行啟發(fā)式教學和英語情景教學，以實踐為主線著重培養(yǎng)學生的專業(yè)英語應用能力，使其具備卓越工程師的基本素質(zhì)。

[關鍵詞]卓越工程師 機械專業(yè)英語教學 改革 應用能力

[中圖分類號] H319 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）16-0051-02

一、引言

“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的主要目標是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術人才，為建設創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠基堅實的人力資源優(yōu)勢，增強我國的核心競爭力和綜合國力。符合上述條件的人才必須具備扎實的能與國際接軌的專業(yè)知識，而且還必須具有國際化視野與跨文化交際能力。當今，英語已成為國際化的共同語言，因此具備較強的英語語言交流與應用能力是卓越工程師必備的素質(zhì)之一。

南華大學于2011年被教育部批準為第二批卓越計劃高校，機械設計制造及其自動化專業(yè)是計劃實施卓越計劃的專業(yè)之一。根據(jù)“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的目標和要求，我校對機械專業(yè)英語課程進行了教學改革，以期培養(yǎng)具有國際視野、能夠進行跨文化交流、合作和參與國際競爭的卓越工程師。

二、機械專業(yè)英語課程的教學現(xiàn)狀

綜合調(diào)研情況和筆者的教學實踐，目前國內(nèi)機械專業(yè)英語課程的教學現(xiàn)狀不容樂觀，學生的整體英語水平遠遠不能適應當前國際經(jīng)濟一體化的形勢。其教學現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為以下幾個問題：

（一）沒有把握教學重點

國內(nèi)一些高校工科專業(yè)英語教學還是遵循傳統(tǒng)的“翻譯+閱讀”模式，只注重課本中的生詞、語法、句型等講解，對課文大意進行逐一翻譯，只要求學生讀懂文章而忽略了補充穿插專業(yè)知識，沒有清晰地說明專業(yè)理論在英語中的具體表達方式。因此，教學沒有抓住專業(yè)英語的實質(zhì)，學生學到的并不是專業(yè)英語知識。

（二）缺乏專業(yè)的教材

本課程現(xiàn)有的教材過于陳舊，一些標準和材料牌號已過期，在內(nèi)容和學術前沿方面不能適應新形勢的要求。而原版刊物或者專業(yè)文獻選編對于學生來說內(nèi)容深奧，學起來較艱難。此外，現(xiàn)有教材中對于部分專業(yè)英語詞匯的介紹較少，缺乏重點句子的解析與配套課后練習，缺乏教學的系統(tǒng)性和實用性，影響教學效果。

（三）教學方式單一

目前，很多高校課堂教學仍存在以教材為主線、老師為中心、學生被動接受的“填鴨式”教學模式。教師過分重視閱讀和翻譯，忽視對專業(yè)聽說能力的培養(yǎng)，教學內(nèi)容枯燥，課堂氣氛沉悶，導致學生失去對本課程學習的重視，更加學不到靈活應用英語的能力，從而達不到卓越工程師和創(chuàng)新型國際化人才培養(yǎng)的目標。

（四）缺乏專業(yè)的師資力量

機械專業(yè)英語課程不僅對學生的要求高，對教學的老師來說也是一種挑戰(zhàn)，要求老師同時具備扎實的機械專業(yè)知識和較高的專業(yè)英語水平。目前，擔任該課程教學的大部分是英語水平相對較高的年輕老師，這些老師雖然具備較強的英語讀寫能力，但聽說能力和教學水平仍有待提高。

三、機械專業(yè)英語課程的教學改革

針對“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的目標和要求，結(jié)合上述教學現(xiàn)狀，我校對機械專業(yè)英語課程進行了相關教學改革。

（一）明確教學目標

機械專業(yè)英語課程的教學目的是培養(yǎng)和提高學生對機械專業(yè)英語的理解能力和實際運用能力。圍繞這一教學目標，首先通過結(jié)合調(diào)研和問卷調(diào)查情況，制定合理的教學計劃來開展教學活動。學生通過學習與機械專業(yè)相關的機械設計、機械制造、工程材料應用等內(nèi)容的英文課文，積累相關機械專業(yè)英語詞匯，熟悉機械英語慣用法，使其專業(yè)英語的聽、說、讀、寫、譯能力得到全面提高。

（二）更新教學內(nèi)容

我校選用的是哈爾濱工業(yè)大學出版社出版的《機械工程專業(yè)英語》教材，其課文涵蓋了機械專業(yè)領域相關的知識內(nèi)容。為了培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的卓越工程師，教學內(nèi)容不能僅限于教材。在教學過程中通過搜集一些來自國內(nèi)外研究所和企業(yè)前沿的科技文獻和資料，將這些與機械專業(yè)密切相關的新技術、新設備、新材料等引入課堂教學，擴大學習的信息量，從而有效激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

（三）充分利用多媒體及網(wǎng)絡教學

多媒體教學是一種現(xiàn)代化的教學手段，具有很強的集成性和交互性，通過多媒體教學用圖片、動畫、視頻的方式傳達知識信息，學生容易接受，課堂氣氛活躍。如講到“Nontraditional manufacturing processes（特種加工工藝）”一章時，通過插入相關特種加工的設備圖片和工藝過程英文視頻資料，學生結(jié)合已學專業(yè)知識就能很快掌握專業(yè)英語詞匯和表達。此外，在教學過程中嘗試利用網(wǎng)絡進行互動教學，如通過微博、QQ視頻聊天等工具建立班級交流群，教師通過網(wǎng)絡布置一些與專業(yè)英語相關的會話交流練習，讓學生在網(wǎng)絡上互動，分組分層次練習專業(yè)英語方面的對話，適時進行專業(yè)英語聽說能力訓練。

（四）采用啟發(fā)式教學

采用啟發(fā)式的教學方式可以充分調(diào)動學生的積極性，啟發(fā)他們主動獲取知識的能力。在每一章節(jié)講解之前，提出“Why”、“How”和“What”，激發(fā)學生多方位、多角度去思考，有利于培養(yǎng)其主動性和思維創(chuàng)造性。如講到“Fundamentals of mechanical design（機械設計基礎）”一章時，首先提出幾個問題如“Why do we need the mechanical design？（為什么需要進行機械設計？）”、“How does it begin？（機械設計從何開始？）”、“What aspects need to be considered during the design process？（在設計過程中需要考慮哪些因素？）”等，通過提問、分組討論的方式活躍課堂氣氛。

（五）實行情景式教學

展開情景式教學，加強書本知識與工程實際的聯(lián)系。具體地，教師根據(jù)課程要求和內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實生活和工作情景，有意識地給學生創(chuàng)造一種場景，讓學生扮演該場景中的某一角色，從而主動地參與課堂教學，達到鞏固所學知識、提高英語應用技能的目的。如講到“Materials selection（材料選擇）”一章時，讓學生分角色扮演材料供應商與采購商，就材料的選擇和性能等方面展開英語對話，這樣不僅可以深化學生的專業(yè)知識，更有利于運用英語語言解決“崗位”上問題能力的培養(yǎng)。此外，還可利用真實情景輔助教學。如講到“Lathes（車床）”一章時，帶領學生到實習工廠，讓其自學進口車床的操作，學生需讀懂英文的操作說明書、機械零部件及裝配圖才能操作機器，從學習到實際操作的過程對學生專業(yè)英語應用能力是一個考驗，從而可有效鍛煉其專業(yè)英語應用能力。

（六）創(chuàng)新考核機制

考核需注重學生的綜合能力，將卷面成績與平時成績結(jié)合起來。卷面考試的命題方式參照大學英語四六級考試，題型包括聽力、選詞填空、閱讀理解、翻譯等，還可針對專業(yè)知識設置一些簡答題，力求全方位考察學生的專業(yè)英語水平。平時成績重點考察學生的英語應用能力，考查方式可多樣化，如英語能力的測試可以讓學生選擇自己感興趣的主題上臺演講，與其互動并提問給分；布置題目，撰寫課程小論文等。其次，平時成績還可包括學生的課堂表現(xiàn)、分組討論的積極性等平時表現(xiàn)。這樣的考核方式可以有效地克服以往“高分低能”的現(xiàn)象，將真正促進具有高素質(zhì)的卓越工程師的培養(yǎng)。

（七）加強師資建設

教師是教學的主要載體，專業(yè)英語課程教學要求教師同時具備扎實的專業(yè)理論基礎和專業(yè)英語水平。為此，我校通過定期開辦教師外語培訓和英語教學法的強化訓練、選派部分專業(yè)課教師到國內(nèi)其他高校進修等措施全面提升教師的英語語言技能，取得了一定成效。

四、結(jié)語

根據(jù)卓越工程師的培養(yǎng)標準，機械專業(yè)英語課程的教學需明確教學目標、更新教學內(nèi)容、充分利用多媒體和網(wǎng)絡教學方式、采用啟發(fā)式教學方法和情景式教學模式等途徑開展教學活動，全面培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯專業(yè)英語的能力，切實提高其專業(yè)英語應用水平，為今后走向工作崗位，成為真正的卓越工程師打下堅實的基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 教育部.教育部關于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見[EB/OL].2011.

[2] 西美，劉銀.面向卓越工程師培養(yǎng)計劃的英語教學和考核體系探索[J].中國電力教育，2012，（29）：152-154.

[3] 張春燕.面向現(xiàn)代機械制造技術的專業(yè)英語教學改革[J].中國教育技術裝備，2009，（24）：46-48.

[4] 汪菊.高校機械工程專業(yè)英語教學的探索[J].機械管理開發(fā)，2009，（24）：171-172.

[5] 周開俊.淺談機械工程專業(yè)英語教學改革[J].機械管理開發(fā)，2009，（24）：157-158.

[責任編輯：碧 瑤]