提高習作水平十妙招

習作是學生語文綜合能力的具體體現，也是語文教學中的重點與難點。很多農村教師面對學生千篇一律、枯燥乏味的習作，常常大傷腦筋。其實，農村有著豐富的寫作資源，只是學生不擅于挖掘，不會利用罷了。習作水平要想有一個質的飛躍，必須要有一個量的積累，這個量的積累是需要方法指引的，筆者總結自己的教學經驗，歸結了十個妙招與大家探討。

妙招一：厚積薄發——讀書

書是瞭望世界的窗口，也是改造靈魂的工具，還是打開知識寶庫的鑰匙。古代的圣賢曾經很精辟地把讀書與寫作的關系總結成為“讀書破萬卷，下筆如有神。”只有多讀書、反復讀，讀到心領神會，有的句段還能熟讀、背誦，靈活運用，此時下筆，才能有鬼斧神工般自如。書是學生的良師益友，書的內容只要是健康向上都可以大膽地讓學生讀。書讀多了學生的理解能力和書面表達能力自然也就提高了。上課時可將課外讀物引進來，充實課堂；課外也要鼓勵學生多讀好書。讀書時可以將自己認為的好詞好句好段圈畫出來，也可以將自己的感受簡短的寫一寫，即做個小批注。

妙招二：挖掘金礦——日記

習作的金礦是學生平日的日記和摘抄，這座金礦要賦予學生的真情實感，是對生活的點滴記錄，切忌為了任務而任務，逼迫學生每日一篇。這個度應放手讓學生自己掌控，可以每周查一次，也可以每寫完一本到老師這換取下一個日記本。教師可以把舊的日記本裝訂成冊，還可以讓學生自己設計封皮，書名。摘抄要有風格，有特色；鼓勵學生引用時應有所創新。

妙招三：習作創作——自由

有書籍指點，有金礦坐鎮，學生在寫習作時，不要過度束縛。需做到用我手寫我心，可以模仿，不要拘泥于格式化，要寫出個性。某一個主題，有些學生善于從評論的角度寫就讓他寫，有的善于抒情，我們就讓他盡情釋放情懷。

妙招四：創設情境——引導

引導是針對學生某方面描寫不夠給力，教師可以單獨訓練指導。如缺乏人物內心活動描寫，教師可以在學生毫不知情的情況下，故意制造一些事件，引發他們的情感，然后讓他們動手寫寫當時的真實感受。“情動而辭發”，不妨試一試，學生們一定會給你一份份的驚喜。

妙招五：望聞問切——梳理

學生習作中存在的病癥，如“心想”病、“關聯”病、“說”病等癥狀要集中會診，教師平日里要留意學生習作中的各種病癥，整理成冊。通過教學輔助手段展示病癥，讓學生成立“醫療小分隊”，對習作病癥通過“望聞問切”“專家會診”來集思廣益，消除疑難雜癥，這招既有趣又有效。

妙招六：釋放枷鎖——無量

每次習作，字數是我們教師最為關注的。其實我們在硬性規定字數時就已造成學生的心理壓力。為了減輕學生的壓力，每次習作前強調學生的文章中盡量運用到學習過的修辭手法點綴文章，每篇文章盡量做到細節處的刻畫，如外貌、動作、語言、表情、內心活動等，這樣學生的文章不僅生動，也可以達到所謂的字數，無量要求后反倒會超量。

妙招七：靈活裁剪——修改

教師一談起習作批改就怨聲四起，其實習作批改放手給學生效果會更好的。“三改”法值得借鑒。“三改”即自改、互改、共改。自改，改自己的習作中的錯別字、標點、病句。互改，以小組為單位相互修改，評出亮點，找出不足。共改，是在小組修改的基礎之上，推出每組最佳的或最差的習作，師生共同評議。評議中學生的習作水平自然會有提高。在“三改”方面也可以搞些小花樣，比如加分制。每篇習作基礎分100分，在這個基礎上加減。4個錯字1分，4個標點1分，一個病句2分，新穎的開頭5分等等。也可以實行獎勵制，如教師在學生的習作精妙處畫簡筆畫，貼小粘貼等。

妙招八：美文驛站 ——展示

在班級的墻報中留有一空間，專屬美文展示。展示的美文要學生跟蹤寫貼，發表對該篇美文的評論。貼子用便利貼即可，方便靈活，時效性強。美文展的不一定就是“美文”，只要學生在原有的水平上有進步就可以展示，展示的目的其實是為了調動學生習作的積極性。

妙招九：秀出風采——投稿

在學生日記中或每學期的習作中誕生的美文，除了在班級內進行美文欣賞，還可以在同年組進行美文欣賞，也可以為校園廣播站提供朗讀材料。教師更要幫助學生踴躍投稿，積極參加各類作文競賽。可以鼓勵有條件的學生把美文自己打成電子版的，這一個過程也能培養學生二次修改的能力。不妨介紹幾個我常投稿的刊物，如《教育周刊》《童心飛揚》《快樂閱讀與作文》《小學生作文報》等，學生的文章發表后給學生的促動是不可小覷的。

妙招十：成長足跡——“文冊”

習作水平的提高恰如學生的成長，是一個漸進的過程。我們可以把學生的 “成長足跡”匯編成一個“文冊”。“文冊”可以收藏學生每個學期自己最為滿意的文章，可以將發表的習作剪裁粘貼到文冊中，也可將學生獲獎證書鑲嵌在內，還可以加入學生每個時期的個人“靚照”和相應的介紹。這樣的文冊不僅可以見證學生習作水平的提高，還可以見證學生的成長，為學生們留存寶貴的記憶。

妙招能夠激發學生寫作興趣，習作是心靈旅程的印記與刻錄。讓學生明白習作是自己生命喜怒哀樂的見證，是給自己漸漸消逝的童年建造的一個永遠的精神之庫。真正的作文是“心”的表達，是“情”的代言，是“才”的呼喚，是生命活動的見證。這種習作意識會為學生播下一顆顆美妙的寫作的種子，未來只要有適當的土壤和陽光，秘密隱藏的它就會發芽、成長，長成瑰麗的玉樹奇葩。

（責任編輯 武之華）