淺談探究在小學數學課堂教學中的運用

[內容摘要]小學數學自主探究學習是以學生為主體，充分發揮學生潛能，大膽放手，讓學生自學、嘗試、實踐、猜想、討論等活動，去發現問題、探究問題、解決問題，從而達到讓學生“會學”的目的。如何在課堂教學中靈活運用探究，充分發揮探究活動在課堂教學中的作用，是課堂教學獲得成功的一個重要途徑。

[關鍵詞]探究；活用；勤用；慎用；禁用

動手實踐、合作交流與自主探索是小學數學學習的主要方式，這種全新的、科學的學習方式能培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神，體現了社會發展和人類生存的需要，是人的終身發展的基礎。在數學教學的整個過程中，如何培養學生以“動手、合作、探究”的方式進行學習，是每一個教師面臨的重要任務。作為教師，我們需要在以下四個方面靈活運用探究：

一、于教學的細節處活用探究

細節是教學過程中的重要環節，抓住了細節就抓住了成功。在教學中，把握好知識的細節，于細節處活用探究，能夠充分展示學生的學習能力和合作水平。

案例：在教學《認識鐘表》時，我首先讓學生拿出實物鐘，與同桌的比一比，看鐘面上有什么相同之處。

學生1：都有兩根針。長長的細細的一根叫分針，短短的胖胖的一根叫時針。

我讓學生指一指摸一摸學具上的時針和分針。

學生2：都有12個數。12個數把鐘面分成了12個相等的大格。

接著，我讓學生自己轉一轉，說一說鐘面上的針是按怎樣的方向轉的。

這樣，通過比一比、指一指、摸一摸、轉一轉、說一說等一系列活動，充分調動了學生自主探究的積極性，將《認識鐘表》這一課的細節充分放大，并把學習的主動權交給了學生，培養了學生的觀察能力、語言表達能力和動手操作能力。

二、于新舊知識關聯較大處勤用探究

很多新知識是由舊知識的深化和轉化而來的，在新舊知識的連接上，充分讓學生進行自主探究，收到的效果會非常好，因為學生有舊知識作為探究的基石，通過探究活動可以將學生的潛力更多地釋放出來。

案例：在教學《長方形的周長》一課時，我先帶領學生復習已學過的正方形的周長的計算方法，接著認識長方形的特征，讓學生探究計算長方形周長的方法，并提示學生能否找出一種最簡單的長方形周長的計算方法。

學生在合作探究和討論中歸納出以下幾種方法：

學生1：長+寬+長+寬。

學生2：長×2+寬×2。

學生3：（長+寬）×2。

有了這三種方法，可以在不斷比較和練習中不約而同地選擇“（長+寬）×2”。

探究在這些新舊知識關聯較大處顯得尤為重要，一方面可以增強學生的能力，另一方面可以加深學生對知識的理解和強化記憶，這樣得到的知識學生很難忘記，學習的效果和教學的效果都能得到保證。

三、于知識的生硬處慎用探究

何為知識的生硬處？我認為是一些知識點的起始處，包括一些獨立章節的獨立點等等。在這些方面，探究的作用就顯得勉強、顯得生硬和蒼白無力。剛開始嘗試探究學習的方式時，我就遇到此類情況。

案例：在教學五年級上冊的《認識負數》時，課堂剛開始沒多久，經過一番介紹，原以為學生會對負數有了認識，接著就對學生信心百倍，讓他們自己去探究并解決一些問題，可學生卻完全不知道怎么辦。

兒童心理學表明，兒童具有一種與生俱來的學習探究能力，他們渴望在學習中獲得樂趣，但諸如此類的教學內容，在小學階段前后不搭界，應該慎用探究，這樣的探究只能是浪費課堂寶貴的時間，更重要的是讓學生失去方向，失去自主學習和探究的興趣。

四、于知識的模棱兩可處禁用探究

教材中有一些讓學生不能迅速理解的內容和題目，這樣的知識點不可以進行探究。

案例：在教學五年級上冊第11頁數一數、算一算時，先來數一數有多少個格子，再算出池塘的面積大約是多少平方米。雖然題目的要求已說出不滿整格的都按半格計算，但在實際操作的過程中，學生的答案五花八門，特別是書上的圖形和教學掛圖上的圖形也有不一樣的地方，最后連教師自己也很難向學生說出準確的答案，好在題目要求的是大約多少平方米。

這樣的題目和內容，如果還讓學生合作和探究，肯定是弊大于利的。

總之，我們在課堂教學中既要讓學生的探究活動善始始終，又要注意避免在實施過程中存在一定的誤區。教師在其中應發揮組織和引導作用，并親身參與學生的探究過程，盡可能多地為學生制造探究的機會，給予充分的自主學習機會，但也要把握好度。只有這樣，我們才能使學生學會在復雜的環境中運用科學的態度去認識、發現和創造。

（責任編輯 馮 璐）