關(guān)注課外作業(yè)設(shè)計 滿足學(xué)生發(fā)展需求

作為課堂教學(xué)的延伸，課外作業(yè)可以反映學(xué)生接受知識的程度，是反饋課堂教學(xué)效果的重要方式。通過數(shù)學(xué)課外作業(yè)，可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鞏固課堂知識。因此教師應(yīng)從學(xué)生的特點出發(fā)，重視課外作業(yè)的設(shè)計，以滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

一、實踐性課外作業(yè)設(shè)計

生活是數(shù)學(xué)知識的重要來源，數(shù)學(xué)中的內(nèi)容與生活之間存在著密切的聯(lián)系，教師在教學(xué)中除了要重視課堂教學(xué)之外，還要充分利用課外時間設(shè)計實踐性的課外作業(yè)，讓學(xué)生通過完成作業(yè)參加到實踐活動之中，感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的樂趣。如在學(xué)習(xí)“比例尺”這部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生測量校園大小，并選擇適當(dāng)?shù)谋壤邅砝L制學(xué)校平面圖。這種實踐性的作業(yè)，可以有效地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的分析、實踐能力，使學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實踐中。除了讓學(xué)生進行實踐之外，教師還可以設(shè)計探究性問題，比如在學(xué)習(xí)了“10以內(nèi)數(shù)的認識”和“>、<、=”這部分內(nèi)容之后，教師可以設(shè)計開放型習(xí)題2+（ ）<6，這類題目并沒有單一答案，能為學(xué)生營造廣闊的思考空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、實驗型課外作業(yè)設(shè)計

數(shù)學(xué)是數(shù)字和符號的組合，是比較抽象而且枯燥的學(xué)科。然而小學(xué)階段學(xué)生更容易接受直觀、感性的知識，因此教師在教學(xué)中，應(yīng)該注意采取正確的方式將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成直觀的事物，便于學(xué)生接受。由于在課堂上受空間和時間的限制，不能進行實驗教學(xué)，但是教師可以通過布置課外作業(yè)這種方法，讓學(xué)生進行課外實驗。比如在學(xué)習(xí)“認識圖形”時，教師可以讓學(xué)生在課外運用七巧板拼出各種圖形。通過課外實驗，學(xué)生能主動投入到數(shù)學(xué)探究中，其創(chuàng)新能力和實踐能力不斷提高。

三、開放性課外作業(yè)設(shè)計

傳統(tǒng)的課外作業(yè)只是為了讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)課堂上學(xué)習(xí)的知識，并不重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。這種課外作業(yè)設(shè)計對學(xué)生成長十分不利，而開放性課外作業(yè)可以彌補傳統(tǒng)課外作業(yè)的缺點，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。但是在設(shè)計開放性課外作業(yè)時，教師必須要保證作業(yè)起點低、內(nèi)容新，問題要盡量具有發(fā)散性，使學(xué)生通過完成作業(yè)體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。如在學(xué)習(xí)“分數(shù)大小比較”時，教師可以讓學(xué)生提出比較分數(shù)大小的方法。學(xué)生提出的方法有以下幾種：一是用文字和符號表示；二是通過畫圖表示；三是將兩個數(shù)與1相比。通過這些方法不難看出，開放性作業(yè)對學(xué)生思維能力的拓展十分有效。

四、創(chuàng)新性課外作業(yè)設(shè)計

在課外作業(yè)設(shè)計過程中，除了要體現(xiàn)學(xué)生自主探究和主動獲取知識的特點外，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如教師可以讓學(xué)生依據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容自行設(shè)計作業(yè)題目，讓學(xué)生通過思考發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)容的重點和知識之間的聯(lián)系。這種方法不僅可以讓學(xué)生更好地掌握課堂所學(xué)知識，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“認識圖形”這部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生自行設(shè)計作業(yè)。學(xué)生充分發(fā)揮自身想象，利用圓形、長方形、線條等創(chuàng)造出各種幾何圖案；在學(xué)習(xí)混合運算時，教師讓學(xué)生自行用數(shù)字和符號編出數(shù)學(xué)題，并與其他學(xué)生合作完成。這樣，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生能夠主動地投入到學(xué)習(xí)中，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

五、基礎(chǔ)性課外作業(yè)設(shè)計

課外作業(yè)除了要鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力之外，最主要的還是要通過完成課外作業(yè)提高學(xué)生對知識的掌握能力。在設(shè)計課外作業(yè)時，教師應(yīng)該結(jié)合課程內(nèi)容選擇一些基礎(chǔ)性的題目，讓學(xué)生在完成課外作業(yè)的過程中更好地掌握所學(xué)知識。但是教師在設(shè)計時要掌握適中，不能按照傳統(tǒng)的設(shè)計方式進行。比如可以設(shè)計一些開放性的題目，讓學(xué)生通過完成這些開放型的題目，更好地了解知識的來源，真正掌握所學(xué)知識，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造能力，使學(xué)生在完成課外作業(yè)的同時不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師只有采取科學(xué)的方法設(shè)計課外作業(yè)，認真分析學(xué)生發(fā)展需要，才能真正實現(xiàn)課外作業(yè)的意義，這對學(xué)生的未來發(fā)展也是十分有意義的。

（責(zé)任編輯 付淑霞）