小學(xué)英語(yǔ)“情趣教學(xué)”淺談

眾所周知，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來(lái)不如音體美那么生動(dòng)有趣。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，機(jī)械式讀寫(xiě)、硬性記憶、繁雜的字母游戲如同一道道枷鎖，深深禁錮著學(xué)生們幼小的心靈，尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更感覺(jué)身心疲憊。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，讓抽象的語(yǔ)言形象化，讓無(wú)形的好奇具體化，以情趣教學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲。

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓英語(yǔ)“有形有聲”

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，他們?cè)谟^察事物的時(shí)候，傾向于直觀的事物。能夠直接用眼睛捕捉到的，能實(shí)實(shí)在在感受到的事物特別能引起他們的注意，且事物越直觀、越形象、越具體，就越能讓孩子的注意力專注。因此，可借助實(shí)物和模型等讓英語(yǔ)有形有聲，讓學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)就在身邊。創(chuàng)設(shè)直觀情境包括形象演示和表演演示兩種。例如在教“dog、cow 、cat”等動(dòng)物名稱時(shí)，可以出示圖片讓學(xué)生在頭腦中建立具體的形象，也可以帶領(lǐng)學(xué)生去感受它的形，模仿它的聲，通過(guò)那些具體的形態(tài)和叫聲，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然聯(lián)想到這些動(dòng)物，很好記住它們的英文名稱，更將學(xué)習(xí)與娛樂(lè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓英語(yǔ)“有滋有味”

興趣是最好的老師。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，游戲是最受學(xué)生歡迎、最能調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)。小學(xué)生生性好動(dòng)，樂(lè)于接受趣味性強(qiáng)的事物，利用游戲無(wú)意注意的特性，有利于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師要多創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得有滋有味。例如教授牛津小學(xué)英語(yǔ)3B Unit8 I’m hungry第一課時(shí)，可先讓學(xué)生邊唱邊表演兒歌“I like coffee，I like tea.I like boys， boys like me. Yes， no， maybe so. Yes， no， maybe so.”通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的注意力集中到課堂中來(lái)，既復(fù)習(xí)了舊知，也為新課學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊，更讓他們?cè)谳d歌載舞中擺脫英語(yǔ)的生澀感。再如學(xué)習(xí)“Is it an apple？”“Yes，it is.”“ No，it isn’t.”這一句型時(shí)，可采用“猜一猜”的游戲。首先，準(zhǔn)備多張圖片，讓一個(gè)學(xué)生到前面抽取卡片，下面的學(xué)生閉上眼睛，然后讓抽卡片的學(xué)生發(fā)問(wèn)：“Is it a card？”下面的同學(xué)用“Yes，it is”或 “No，it isn’t”來(lái)回答。 這樣，學(xué)生的積極性都很高，學(xué)習(xí)的勁頭也很足。另外，在復(fù)習(xí)階段可以采取游戲競(jìng)賽的方法來(lái)鞏固新知。競(jìng)賽性的游戲可使學(xué)生耳目一新，滿足其好奇、好勝的心理。從游戲開(kāi)始的學(xué)習(xí)，讓英語(yǔ)真正“有滋有味”起來(lái)。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓英語(yǔ)“有本有源”

牛津英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活實(shí)際，但由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累比較匱乏，在英語(yǔ)教學(xué)中教師只有多創(chuàng)設(shè)生活情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)近乎真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，才能使他們充分進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐和交流活動(dòng)，讓他們感受、理解、運(yùn)用語(yǔ)言，讓課堂貼近生活，讓學(xué)習(xí)過(guò)程生活化。例如在復(fù)習(xí)句型What’s the time？ It’s …時(shí)，教師可以利用教具鐘撥動(dòng)時(shí)間，問(wèn)：What’ s the time？ 生答： It’s …，還可以通過(guò)這樣的句式讓學(xué)生試著介紹自己的生活作息時(shí)間。再如牛津英語(yǔ)教材第四冊(cè)第六單元到超市購(gòu)物的教學(xué)中，可以讓學(xué)生把課堂當(dāng)成商店，各自分工扮演營(yíng)業(yè)員和顧客進(jìn)行交際活動(dòng)。比如，S1：Can I help you， madam？ S2：I want to buy a present.S1：What about a toy train？ S2：How much is it？ S1：Ninety-five yuan. Do you want one？ S2：Yes，please. Here’s the money. S1：Here’s the change. Thank you，bye.學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中懂得如何購(gòu)物及購(gòu)物的一些基本交際用語(yǔ)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生置身于英語(yǔ)世界之中，做到學(xué)以致用。

小學(xué)階段是學(xué)生情感形成的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期兒童的學(xué)習(xí)存在著很大的情緒化傾向。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)兒童的年齡和心理特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀情境、游戲情境、生活情境來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（責(zé)任編輯 付淑霞）