高中政治互動(dòng)式教學(xué)探析

在高考的巨大壓力下，一些學(xué)校的政治教學(xué)仍然處于應(yīng)試教育階段的模式，單向的知識(shí)傳播使學(xué)生疲憊不堪，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氛圍十分壓抑。要改變這一現(xiàn)狀，就要采用互動(dòng)的教學(xué)方式，以此提高高中政治教學(xué)的效果。

一、互動(dòng)教學(xué)的意義

互動(dòng)教學(xué)就是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師以及學(xué)生群體之間，在語(yǔ)言、文字以及其它信息的輔助下展開相互討論，形成一種交互影響的教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式下，任何學(xué)生都能傳播知識(shí)又能收獲知識(shí)，達(dá)到能力的鍛煉、知識(shí)的自然認(rèn)知與理解，增進(jìn)交流雙方的情感。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，互動(dòng)交流的方式有很多種，如師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)等。

與傳統(tǒng)的單向知識(shí)傳播相比，互動(dòng)式教學(xué)更有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的能力，鍛煉學(xué)生的個(gè)性思維，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，提高整體的學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

二、如何有效實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)

1.教師啟動(dòng)

互動(dòng)式教學(xué)要以教師為榜樣，也就是教師要充當(dāng)互動(dòng)學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)者，針對(duì)某一個(gè)章節(jié)為學(xué)生介紹對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)資料，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)與理解其中的知識(shí)內(nèi)涵，在上課前做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)；也可以在某一個(gè)章節(jié)前，根據(jù)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)提出一些生活中的問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)。

例如，在講解“市場(chǎng)價(jià)格”與“供求關(guān)系”這一知識(shí)前，教師可以為學(xué)生列舉例子：夏天的黃瓜幾毛錢一斤，然而，到了冬天卻要幾元錢一斤，這是為什么？學(xué)生對(duì)這一問題有真實(shí)的生活體驗(yàn)，就會(huì)帶著這個(gè)問題去預(yù)習(xí)，為課上的互動(dòng)交流做好準(zhǔn)備。

2.師生互動(dòng)，小組討論

這一環(huán)節(jié)是互動(dòng)交流學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，涉及到多方的互動(dòng)，不僅局限于師生之間的互動(dòng)，而且要將全體學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，組內(nèi)成員要優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)各異，成績(jī)呈現(xiàn)出不同梯度，這樣才能激發(fā)出互動(dòng)的火花。不同的思維方法與思維方式交織在一起往往能夠得到更加充實(shí)的知識(shí)。

首先，教師根據(jù)提供的問題來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，要求每一個(gè)小組匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。一般情況下，要將預(yù)習(xí)匯報(bào)控制在10分鐘內(nèi)，每個(gè)小組的代表言簡(jiǎn)意賅地匯報(bào)出章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要內(nèi)容以及探討內(nèi)容。然后，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將組內(nèi)成員在預(yù)習(xí)中遇到的難題、問題記錄整理出來，作為討論的對(duì)象，教師給予學(xué)生充分的自由討論時(shí)間，讓各組成員自行討論這些問題，鼓勵(lì)每一名小組成員根據(jù)自己的理解自由發(fā)表觀點(diǎn)。在這一過程中，教師要充當(dāng)引導(dǎo)者的身份，不斷檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，對(duì)于每一小組討論的問題要做到心中有數(shù)，而且要適當(dāng)?shù)貐⑴c到學(xué)生的討論中，對(duì)學(xué)生的討論提供一些指點(diǎn)與提示。

學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上展開交流和討論，能夠從中獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的體會(huì)，而且相互探討也是彼此幫助的過程，能夠營(yíng)造團(tuán)結(jié)的集體氛圍，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成一致的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其次，開展組間交流。小組內(nèi)部討論結(jié)束后，就要開展組間的交流，教師可以選取一些討論較好的小組派出代表匯報(bào)觀點(diǎn)，并闡明對(duì)知識(shí)的理解水平，其余的小組則負(fù)責(zé)補(bǔ)充與評(píng)論。然后再給其他小組同樣的機(jī)會(huì)，提出各自的問題，鼓勵(lì)各小組之間針對(duì)各自的問題再次展開交流。在討論的最后，教師針對(duì)學(xué)生的問題作出總結(jié)，給予一個(gè)最終的答案，這樣才能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使一些原本看似抽象、難懂的問題，在相互的思想碰撞間迎刃而解，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

在這一過程中，教師要注意對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行監(jiān)督，要保證學(xué)生的討論核心集中在政治知識(shí)項(xiàng)目上，要對(duì)個(gè)別學(xué)生的偏執(zhí)觀點(diǎn)進(jìn)行糾正，進(jìn)行積極引導(dǎo)，開發(fā)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，不斷提高他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

最后，教師要根據(jù)學(xué)生的課堂互動(dòng)交流情況、學(xué)生的參與程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、公正、全面的評(píng)價(jià)，確保學(xué)生獲得正確的認(rèn)知。可以從學(xué)生的預(yù)習(xí)程度、知識(shí)理解能力、感悟能力等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到自身的優(yōu)勢(shì)與不足，以便在今后的學(xué)習(xí)中有所借鑒，有所收獲。

互動(dòng)式教學(xué)具有積極的優(yōu)點(diǎn)與意義，學(xué)生能夠從中更加扎實(shí)、牢固地掌握知識(shí)，通過討論鍛煉自身的思維能力與反應(yīng)能力，而且通過互動(dòng)交流也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了同學(xué)之間的感情，使他們?cè)谙嗷椭c影響下，共同朝著一個(gè)目標(biāo)去努力，全面提高學(xué)習(xí)效率。

（責(zé)任編輯 付淑霞）