高中思想政治課評課中應重點關注的問題

所謂評課，就是對照教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動及由這些活動所引起的行為進行價值判斷。簡言之，就是對某一節課的評價。科學有效的聽評課能夠幫助教師從更多的渠道獲得信息，幫助教師不斷進行教學反思和教學經驗總結，從而轉變教師的教學理念，提高教師的教育素養和教學水平，并在教學過程中形成其自身的教學風格。評課要有一定標準，究竟新課程理念下什么樣的課是一節好課，以什么標準來評課，不同的人有不同的看法，看似有一個確定標準又沒有一個固定標準。在多年的教研活動和聽課、評課的實踐中，我認為高中思想政治課評課中應重點關注以下問題。

1.教學思想

教學思想支配著教師的教學行為。教學思想正確與否，直接影響著教學的成敗。因此，對教師教學思想的評議是很重要的。思想政治課評課中看教師教學能否體現以下新教學思想：以人為本的思想；教師面向全體學生的思想；培養和發展學生能力的思想；著力提高學生整體素質的思想；運用現代教育觀樹立學生主體地位的思想等等。在現階段還應體現新課改的精神和教育新理念。

2.教學目標

教學目標是高中思想政治課堂教學的核心、靈魂和方向，任何教師的課堂教學行為必然要圍繞思想政治課教學目標而展開。新課程理念下的思想政治課堂有效教學目標的評價可以從兩個方面著手：一是看教學目標是否全面，新課程確立的包括知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀，這三個目標是緊密聯系、互相滲透、相輔相成的，因此，評課時要注意教師是否只注重知識目標，而忽視情感目標；二是看目標是否符合學生實際，教學目標要適應學習者身心發展與時代發展的特點，切合大多數學習者的實際需要。

3.教材的處理和挖掘

教材是權威機構編寫的，但教師對待教材的正確態度應是“用教材”而不是“教教材”。評課時看教師是否根據自己的實踐與研究，深入開發教材資源，把知識教授與育人功能結合起來，實現教材功能的最優化。

一看能否根據教學需要，對教材進行重組。

二看教材重難點處理是否得當。一是教學的重點內容安排是否正確，時間是否合理，學生是否正確理解；二是是否找準難點，突破力度如何，是否真正解決了問題。

三看教材是否有拓展和延伸。一是教學資源是否有開發整合，不能搞材料的堆砌；二是教學資源要典型，要與教學內容相符合，有利于深化、豐富教學內容。

4.教學方式和學習方式轉變

教學方式和學習方式轉變是新課改的一大亮點，也是與傳統課堂的主要區別。評課中要從教師和學生兩個方面來看效果。看教師：教師是否真正轉變角色，做學生學習的引領者、合作者、促進者，教師能否創設良好的課堂教學氛圍，教學情境、激發學生主動學習的積極性，讓學生在自主、合作、探究中獲取知識，提高能力。看學生：（1）參與狀態，看學生是否全員參與，參與面有多大，參與的廣度、深度；（2）交往狀態，看課堂上是否有多向信息聯系與反饋，人際交往是否有良好的氛圍，交往過程中學生的合作技能怎樣；（3）思維狀態，看學生是否具有問題意識，敢于發現問題，提出問題，發表自己的見解，看學生提出的問題是否有價值，探究問題是否積極主動，是否具有獨創性；（4）情緒狀態，看學生是否有適度的緊張感和愉悅感、能否自我控調學習情緒。

5.評價方式

思想政治課對學生評價是多元的，教學評價內容應改變過去偏重理論知識的單維評價，應強調對學生基礎知識和技能、學習方法和學習過程、實踐能力、情感態度與價值觀等內容的多維評價。

看教師能否開展有效即時評價，師評中教師不能一味地說好，學生回答問題是否正確，好在什么地方不好在什么地方，教師語言評價一是語言要具有幽默感，二是語言要準確，三是語言要機智。

還要看教師評價角度是否多元化，不僅評價思維成果，還要評價思維過程、思維方法，既有判斷性評價，又有激勵性、鼓勵性評價。在評價時，還要注意對不同的學生給予不同的評價，讓每個學生在自己的跑道上不斷前進。

6.教學效果

巴班斯基說：“分析一節課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結果方面。”經濟工作要講效益，課堂教學也要講效果。看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據，主要看教學內容的完成程度，學生對知識的掌握程度，學生能力的形成程度，學生思維的發展程度等。教學是否注意聯系學生生活的實際，從而使學習變成學生的內在需求。是否注意挖掘教學內容中的情意因素，做到“知”、“情”、“意”結合。課堂上是否師生民主平等，互相尊重，教師給學生以成功機會，使學生情感的需要、自我實現的需要得到滿足，從而使學習變成學生的內在需求。是否堅持因材施教，讓每一個學生都得到其原有基礎上的最好發展。是否能夠發現每個學生的閃光點。所授的這堂課在教學上是否面向全體學生，是否關注學生的和諧發展，是否關注學生的可持續發展。

（責任編輯 武之華）