淺談初中地理的有效教學方法

地理學科在初中階段處于一種比較尷尬的地位，由于一些地區中考不把地理列為考試科目，或在升學中占有較小的分值比例，因而影響了學生的學習積極性。地理知識的匱乏不僅對學生各門學科的學習產生隱性的影響，而且也不利于學生自身的可持續發展。那么，如何引導初中學生學好地理呢？

一、聯系生活激發學生學習地理的興趣

對于初中階段的學生來說，興趣對學習起著較大的推動作用。學習對生活有用的地理，地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。因此，初中地理教學聯系學生生活不僅有利于激發學生的學習興趣，更有利于培養學生的生存能力。

教師在教學中要結合學生實際，引導學生觀察生活。比如，城鄉學生的生活環境不同，居住條件及接觸的事物也不同，因此，對地理知識的理解和認識也不同，農村學生接觸自然環境較多，對自然現象和事物接觸較多，直觀認識較強。我在教學中講到“天氣及其影響”時告訴學生，除了看天氣預報外，還可以通過看云識天氣，借助一些民間諺語引導學生對比觀察預測天氣變化，如“烏云接駕，不是陰，就是下。”意思是說，在夏季，傍晚太陽落山時，如果太陽落在烏云里，明天即使不下雨也會是陰天。這都是勞動人民在生產生活中總結出的規律，學生隨時掌握天氣變化規律可以減少和避免意外事故的發生。

農村有廣闊的自然環境，農村學生親近自然的機會更多一些，因此，可以借助地理教學，引導學生感悟大自然的語言，也是教會學生學會生存的另一種方式。我在教學中引導學生課外觀察秋葉的飄零、候鳥的遷徙，結合教材對比南北氣候的差異、景觀的季節變化，使學生感悟家鄉的美，同時也激發了他們探究自然奧秘的興趣和努力成為棟梁之才的遠大志向。

我們的生活中時時處處有地理，生活在城市中的學生豐富的衣食住行條件與地理知識有著密切的聯系，只要教師善于引導，巧妙進行聯系，就能激發學生的興趣。

二、注重地理與各學科的聯系，使學生認識地理知識的價值

地理學科不僅與生活密切相連，而且與各學科有著密切的聯系，教師不僅應掌握本學科的知識，而且應認識到本學科的價值，注重地理與各學科的聯系，教學過程中恰當聯系各學科的知識，讓學生多說，有話說，感興趣，比如七年級有一篇《看云識天氣》，八年級有一篇《大自然的語言》，都是豐富的地理教材。我在地理課的導入中，會在課堂上創設情景，常引用這兩篇課文，激起學生的興趣。音樂同樣可以激發學生對地理的興趣，比如歌曲《青藏高原》《天路》等可以加深學生對青藏地區的認識和了解；《黃土高坡》可讓學生增強對季風氣候的認識，放一段錄音，教師即興演唱一段，或讓學生唱一段，既可創設情境，又可調動學生的參與熱情，增強課堂的凝聚力。讓學生剪一剪、拼一拼、畫一畫中國地圖，這是與美術學科的聯系。計算時差、地圖比例尺，以及同一地區不同季節溫差的計算，氣溫、降水量的統計圖，這是數學知識在地理學科中的運用。教師不僅要熟悉地理知識，而且要借助于學生對不同學科的偏愛調動不同學生學習地理的興趣，使之參與到教學活動中來。

三、聯系社會熱點，使學生認識學習地理的深遠意義

現代社會中的許多熱點問題，如人口、資源、環境、領土問題等，都與地理知識密切相關，可以說人口問題是影響資源、環境、氣候變化等的因素。作為地理教師，除了在課堂上講解地理位置、范圍、資源、價值外，還可以通過課外活動，引導學生深入探究，了解更多的相關地理知識，培養學生的愛國情感。

生活中的熱點問題處處蘊含著豐富的地理知識。諸如每年的“春運”問題，蘊含著人口方面和交通方面的地理知識；氣候異常改變、環境污染、水資源短缺等問題，就發生在我們身邊，并已經影響和改變著我們的生活。教師從地理知識的角度，分析問題產生的原因及影響，會讓學生認識到問題的嚴重性和真實性。比如，我在講到“中國的自然資源、自然環境”時，聯系近年來多發的自然災害，如沙塵天氣、山區的山體滑坡、泥石流等現象，啟發學生聯系實際探究這些災害的發生除了地理因素之外還存在哪些人為的因素，怎樣減少和避免自然災害的發生。學以致用能讓學生感到學習地理的意義和價值，學生會增加學習的自覺性和主動性。

四、建立自主開放的課堂，讓學生變被動學習為主動參與

自主開放的課堂就是教師按照新課程理念，在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，引導學生積極主動參與教學過程，采取自主合作探究的學習方式，變學生被動接受為主動探究。根據這一理念，我在教學中嘗試改變傳統的教學方法，將課堂分為自主學習、合作探究、拓展延伸（知識鏈接）、達標檢測等幾部分。在課堂上，首先出示學習目標，讓學生明確本節課的學習目標，學生閱讀學法指導，然后根據教師創設的各種教學情境，帶著有趣而又富有啟發性的問題讀書、識圖，小組間交流、探討，接下來分組回答匯報和質疑。這種教學方式改變了過去教師講、學生聽的狀態。自主開放的課堂把學習的主動權還給了學生，學生閱讀學習目標后知道學什么、怎么學，特別是在一定情境下，妙趣橫生的問題將學生帶入探討求知境界中，在好奇和不甘落后的心理作用下看書讀圖、同學之間交流爭論，在匯報過程中教師的賞識、同學的鼓勵更使其體驗到成功的喜悅。

教學有法，教無定法。方法從哪里來？什么樣的方法最有效？只要教師樹立正確的教育觀，不斷學習研究，以學生為本，與時俱進，就一定會讓學生主動學習，快樂學習。

（責任編輯 馮 璐）