更新教學理念 提高教學效率

[內(nèi)容摘要]課程改革的穩(wěn)步推進，為提高課堂教學效率奠定了堅實的理論依據(jù)和實踐基礎(chǔ)；現(xiàn)代信息技術(shù)的進步和經(jīng)濟的飛速發(fā)展為提高課堂效率提供了物質(zhì)保證。但這些只是外在條件，提高課堂效率的根本是要充分發(fā)揮學生的主體性和轉(zhuǎn)變教師的觀念。

[關(guān)鍵詞]豐富知識；課堂管理；建立關(guān)系

在新課程改革的指引下，教師應改變傳統(tǒng)觀念，樹立新教學理念，從教學的實際出發(fā)，使教學更加有生氣。

一、夯實基礎(chǔ)，苦練內(nèi)功

1.加強理論素養(yǎng)和豐富專業(yè)知識

教師應具有扎實的基本功和過硬的業(yè)務素質(zhì)，學習相關(guān)的教育教學理論和最新的教研成果。同時還應擁有廣博的專業(yè)與非專業(yè)知識。“在學校里，知識淵博的教師往往能贏得學生的信賴和愛戴。因為教師豐富的文化知識，不僅能擴展學生的精神世界，而且能激發(fā)他們的求知欲。實施素質(zhì)教育，促進學生的全面發(fā)展，在一定程度上取決于教師文化知識的廣泛性和深刻性”。 [1]如果教師能在歷史課堂上引經(jīng)據(jù)典，那么歷史課堂將會是詩意的課堂、富有感染力的課堂；如果在數(shù)學課上，能引用學生身邊的事例，讓學生感到有趣有用，那么學生會興奮不已。這樣，教師就可以抓住學生的眼球，將學生的注意力吸引到課堂教學中。

2.備好課，上好課

備好課是提高教學效率的前提。教師在備課時，不僅要備教材、備學生和備教法，也要備新課程標準，因為在課程標準中已向教師闡明了教學目標、內(nèi)容及重難點等，只有把握課程標準才能有的放矢地備課。教師在上課時要有激情，用激情去感染和帶動學生。有時候教師應該有話劇演員的表演功力，在講臺前的表演要情緒飽滿，通過自己的表演去抓住學生。教師的激情可以通過語速、語調(diào)、表情、身體語言、留白等去表現(xiàn)。同時教師要用自信和堅毅的目光去引領(lǐng)學生，教師的自信很大程度上源于自己精熟的專業(yè)知識和對自己所講述內(nèi)容的深信不疑。因此，備好課和上好課是提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)。

二、加強課堂組織與管理

1.善于向?qū)W生提出要求

一位好的老師一定是善于向?qū)W生提出要求的。老師嚴格要求是關(guān)愛學生的一種特殊的表現(xiàn)形式。教師向?qū)W生提出的要求包括紀律要求、作業(yè)要求、筆記要求、聽課要求等等。

好的紀律是一堂好課的前提和保障。美國教育學者多伊爾指出：“沒有有效的課堂管理，課堂教學就有可能陷入一種無序的狀態(tài)，從而影響教學質(zhì)量。”[2]課堂教學中教師可以通過眼神交流、語言提示等來維持紀律。有的同學走神了我們可以慢慢走過去提醒他；有的同學亂講話，我們可以通過提問來暗示他。教師也可以通過加強課堂巡視來維持紀律。

2.掌握提問的技巧

教師要掌握提問的技巧，保護好學生的學習熱情和自信。應根據(jù)學生不同的學習程度有針對性地提出一些問題。題目的設(shè)計要深入淺出，在學生回答后要對他們及時做出點評，盡量從正面肯定學生，并給出解決問題的思路和方法，這樣既可以保護學生的自尊心，也可以培養(yǎng)學生的思維能力。

3.合理分配課堂時間

向課堂的組織與管理要效率，還要注意教學時間的分配。重難點問題可以適當占用較長的時間。教師不能“滿堂灌”，要適當變換教學節(jié)奏，調(diào)整學生的注意力，避免長時間進行一項活動而使學生感到疲勞。

三、建立融洽的師生關(guān)系

在教育教學活動中，教師面對的是有著豐富情感的學生，因此建立融洽親密的師生關(guān)系對教學工作的順利開展十分有利。學生往往會為博取他所喜愛和尊敬的教師的好感和關(guān)注，為滿足與教師交往的需要而努力學習；教師也會因為學生對他的尊敬和愛戴而更加熱愛教育工作。”[3]要建立融洽的師生關(guān)系教師要做到平等地對待學生，關(guān)心愛護學生，了解學生，尊重學生的人格尊嚴，充分信任學生；還要做到時刻注意自己的言行舉止，使自己成為學生學習的楷模。

四、開發(fā)和利用課程資源

教師要樹立科學的課程資源觀，在教學活動中開發(fā)和利用好課程資源。不能局限于教科書，其實，教師、學生、家長也是課程資源，多媒體、網(wǎng)絡(luò)、書籍、資料等也是課程資源，博物館、古跡遺址等也是課程資源，要利用好這些教材以外的“教材”，進一步提高教學效率。

總之，提高課堂教學效率不是說說那么簡單，教師要有對教育教學工作的熱愛，要愛學生，要有科學的方法，要有吃苦的精神，在不斷提高自己的過程中去提高教學效率。

參考文獻：

[1]張行濤，郭東岐.《新世紀教師素養(yǎng)》[M].首都師范大學出版社，2003（第235-235頁）.

[2]王守恒，查嘯虎，周興國.《教育學新論》[M].中國科學技術(shù)大學出版社，2005（第306-310頁）.

[3]姚本先.《心理學》[M].高等教育出版社，2005（第451-452頁）.

（責任編輯 趙永玲）