讓學生在實踐中成長

綜合實踐課是學生個性發(fā)展、創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的有效途徑。它是在老師組織、指導下，學生自己進行的科技實踐活動，是提高學生綜合應用知識的能力、增長科學意識的課程。在綜合實踐課中，學生以個人、小組、集體的形式開展論文、制作、科學實踐、環(huán)境保護、科學技術信息傳播以及發(fā)明創(chuàng)造活動，培養(yǎng)創(chuàng)造意識，運用科學方法解決生活中實際問題的能力。

本學年我校開設了綜合實踐活動課。利用這一契機，我適時引導學生進行多項綜合實踐活動，從以下幾方面談談具體的做法：

一、活動形式

在小學低年級階段開展綜合實踐活動課，可以讓全班學生圍繞同一個研究主題，采取小組合作形式共同完成，不適宜采用個人獨立探究形式。班級學生可根據自己的興趣選擇一個子課題自由組成研究小組。每個小組一般由 5—10人組成，學生自己推選組長，聘請有一定專長的成人（如本校教師、學生家長、校外人士等）為指導教師。如在“果中皇后—草莓”這個綜合實踐活動中，學生自行結合成草莓特點組、草莓生長組、草莓食用組、草莓營養(yǎng)組和草莓醫(yī)療組。研究過程中，課題組成員要學會相互合作支持，共同完成任務。如此，可避免出現一部分人忙、其他人閑，少數人做、多數人看的不合作現象，同時有利于培養(yǎng)學生的健全人格。

二、活動過程

（一）問題的發(fā)現

這一階段著重幫助學生尋找到所要研究的問題，明確研究任務。因學生的年齡限制，不適宜也沒有這個能力去研究過大、過深的課題，這就需要教師引導學生在日常生活中尋找自己感興趣的、力所能及的課題。如以季節(jié)為切入點，選擇課題“雪世界”“我愛春天”；在學習用品中選取課題“珍惜手中的鉛筆”；從平時吃的蔬菜中選取課題“走進小小大蒜世界”等。這一階段學生可以在教師指導下建立研究型學習小組，從多個角度去發(fā)現問題、分析問題，也可以邀請校內外指導人員提供幫助并共同參與這一階段的活動。

（二）問題的解決

在確定需要研究的問題后，隨之進入具體的解決問題過程。這時，學生通過動手操作與體驗探究，獲得對探究過程的初步感性認識，掌握基本的探究方法，形成通過探究解決問題的意識。如在進行“果中皇后—草莓”這一綜合實踐活動過程中，由于其年齡小，一開始并不能快速有效地查找資料，這就需要家長、老師進行適當的指導，可請家長帶領孩子到水果攤向果農了解草莓，也可在親戚的幫助下到城郊草莓種植基地了解草莓。

（三）問題的總結

學生要通過總結階段將自己經過實踐探究所取得的收獲進行加工整理。由于低年級小學生的書面表達能力弱，他們的最終成果可以通過表演、實物、圖畫、照片或簡單的書面材料來展現。在“果中皇后—草莓”綜合實踐活動的總結交流過程中，每個合作小組選用了一種方式進行匯報，如草莓特點組的學生采用“小小歌唱家”的形式，草莓生長組的學生用“小小藝術家”的形式，草莓食用組的學生采用“小小攝影師”的形式，草莓營養(yǎng)組的學生采用“小小演藝家”的形式，草莓醫(yī)療組的學生采用“小小醫(yī)學家”的形式，學生樂做、愛看，效果很好。

學生要有始有終地完成活動任務，爭取達到預期的目標，但經過努力仍不能獲得滿意的結果也屬正常。

三、活動評價

綜合實踐活動評價是一種多元的激勵性評價。通過評價，激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生的探索精神，使學生對綜合實踐活動保持愉悅的情感體驗。

（一）評價原則

1.堅持正面評價。評價時重在發(fā)現和肯定學生身上所蘊藏的潛能、所表現出的閃光點，鼓勵學生每一步的想象、創(chuàng)造和實踐，激勵和維持學生在探究過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

2.重視活動過程。重視對學生學習過程的評價，關注學生在過程中動手實踐和參與、體驗情況，強調讓學生在過程中通過自評和互評來改進學習。評價不強調學生掌握知識的數量，評價結果也不宜給出數值成績。

（二）評價內容

1.學習態(tài)度。主要指學生參與綜合實踐活動的主動性和積極性，如學生是否認真參加課題組每一次活動、觀察思考問題、積極動手動腦、查找相關資料、準時完成學習計劃、不怕困難堅持完成任務等。

2.合作精神。主要對學生在參與小組活動中的合作態(tài)度和行為表現進行評價。如學生是否能積極參與小組活動、主動幫助別人和尋求別人的幫助、認真傾聽同學的意見、樂于和別人一起分享成果、在小組中主動發(fā)揮自己的作用等。

（三）評價形式

評價形式可以多種多樣。評價者可以是教師，也可以由教師和學生共同參與，甚至可以以學生為主。教師評價反映學生的點滴進步，如學生在活動過程中某一方面的突出表現。學生自評反映各個方面的收獲，如“我學會什么”“我掌握了什么方法”“我的學習活動有什么收獲”等。學生他評反映某些方面的進步，如某同學原先膽小，現在敢上臺表演了。

開展綜合實踐活動提高了學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學生的群體意識、競爭意識和合作意識，學生學會制訂活動方案，并按方案有計劃地活動。在活動中，學生親近大自然，感受生活中的美，激發(fā)了學生對大自然、對生活的熱愛之情。由于活動貼近學生生活，空間廣闊，學生學得主動、活潑，創(chuàng)造性思維活躍。

（責任編輯 史玉英）