中小學體育隱性課程開發與應用研究

[內容摘要]在闡述體育隱形課程資源的概念和特點的基礎上，對體育隱形課程的開發和利用進行了較深入的研究。提出了體育隱形課程開發和利用的原則以及開發利用的途徑。

[關鍵詞]體育隱性課程；特征；內容；原則

一、隱性課程的概念

課程，是指學校按照一定的教育目的所構建的各學科和各種教育、教學活動的系統。根據課程的呈現方式不同，課程可分為顯性課程和隱形課程。體育顯性課程是指正式列入教學計劃中的教學活動，是有形的、具體的、看得見的教學活動，如教師的講解示范、學生的練習等。體育隱性課程是指潛在的、無形的、看不見的影響課程，它既存在于學校的教學環境和氛圍之中，如教學設備、體育場館、校園體育文化等，也存在于學校的教學過程之中伴隨著顯性課程的無形影響。傳統的體育教育模式過多注重體育顯性課程而忽視了體育隱性課程。在深化體育課程改革的今天，加強學校體育隱性課程的開發和應用的研究，對明確課程改革的指導思想，構建新的《體育與健康》課程體系，具有極其重要的現實意義。

二、體育隱性課程的主要內容

（一）學校體育物質環境和體育時空特征

物質環境主要包括校園內體育場地設施完整性與布局合理性、各類體育器材數量和質量、各類場館的環境、體育宣傳標語是否貼近學生實際等。體育時空特征主要包括體育課及課外體育的時段及時長安排是否合理，組織形式是否科學等。

（二）學校體育制度和體育文化

學校體育制度主要包括體育課管理、課外體育管理、運動競賽管理、體育社團管理、體育達標測試標準等管理制度體系。學校體育文化主要包括學校體育形象、體育特色；各種體育宣傳體現的文化特點，體育沙龍、體育俱樂部、體育知識競賽等體育活動所折射的體育文化特征。另外，學校體育宗旨與體育傳統、學校領導人的體育理念、體育教師的人格魅力和各類體育活動的風氣等也是體育隱性課程的重要內容。

三、體育隱性課程開發的原則

（一）人性化原則

學校體育顯性課程和隱性課程的最終目的都是促進學生的發展，因此，體育隱形課程的開發要以學生為本，充分尊重學生的主體地位，把學生的興趣、愛好和知識經驗特點作為體育隱性課程開發的起點，同時關注學生個體的差異，靈活安排各類隱性課程。

（二）系統性原則

體育隱性課程和體育顯性課程之間，以及隱性課程內部各要素之間相互滲透、互相影響，共同組成了一個能影響學生發展的有機整體，在開發和利用的過程中要通盤考慮，系統運用。

（三）開放性原則

體育隱性課程內容的開發和利用不僅僅局限于課堂，而應該將課內課外、校內校外等一切有利于課程目標實現的資源都列為開發的對象，另外，還應探索多種開發的途徑和方式。

（四）健康性原則

隨著新課改的不斷深入，“健康第一”的指導思想成為學校體育教育的基本理念。開發和利用體育隱性課程資源要注意學生的人身安全，充分考慮學生的身體和心理承受能力，場地器材布局要合理，身體負荷量要適中。要營造和諧的體育文化氛圍，形成健康的競爭意識，塑造學生健全人格。

四、體育隱性課程的開發

（一）主管領導要高度重視體育隱性課程的開發

學校主管領導在創建體育隱性課程中起著舉足輕重的作用。他們是決策者，也是指揮者，他們的學校體育理念決定著學校體育隱性課程開發的規模。學校領導重視主要體現在物質和文化兩個層面。在物質層面上，要重視學校體育器材設施的投入與完善，對于學校各類體育活動以及各類體育文化宣傳要給予資金上的支持。在文化層面上，應加強體育設施的管理和運作、體育教師的培訓、學校體育活動的文化宣傳等，提高體育場館利用率，積極營造良好的體育文化氛圍。

（二）健全體育管理制度

體育管理制度是學校隱性課程的重要組成部分。學校要認真貫徹執行國家下發的各類學校體育的規定，開足體育課，積極開展陽光體育運動。有調查顯示，學生已經認識到學校的體育管理制度影響到他們的學習。

（三）充分開發利用體育類實體，營造和諧的體育文化環境

學校體育類實體是校園體育文化的重要組成部分，也是體育隱性課程發揮育人功能的重要載體。開發體育類實體要全方位、多維度，要持之以恒，要堅持貫徹各類積極健康的體育道德精神，培養學生正確的體育觀念、精神和道德風尚等，從而逐漸增強學生的集體紀律觀念，提高學生自身素養。開發利用體育類實體主要包括：體育圖書、報刊、雜志以及各種體育知識宣傳材料；充分利用學校體育宣傳櫥窗、廣播和校園媒體等宣傳體育文化；樹立人物雕像，制作體育運動圖片，宣傳本校體育比賽圖片等。

（四）加強體育教師對體育隱性課程開發能力的培養

新課程改革的推進使體育教師的角色發生了轉變，由傳統課程的單純實施者變成課程的實施者和開發者，這種轉變對體育教師隱性課程開發能力提出了要求。學校要加強對體育教師的培訓，充分調動體育教師開發隱性課程的積極性和主動性。

（五）克服體育隱性課程的負面影響

體育隱性課程有正向功能和負向功能兩個方面。一方面，積極、和諧的體育隱性課程對學生的發展具有積極的影響，另一方面，不健康、不和諧的體育隱性課程則會對學生產生消極的影響。因此，在開發體育隱性課程的過程中要重視發揮體育隱性課程的正向功能，抑制其負向功能，防止、克服其消極方面的影響。在實踐中應不斷強化、加強體育隱性課程的積極作用，發揮其特有的育人效果，促進學生主體性的健康發展。

參考文獻：

[1]王偉廉.高等教育出版社[M]福建教育出版社.7.

[2]姚蕾.體育隱蔽課程實施原理[J].上海體育學院學報.2005（6）：71.

[3]周桃平.隱性課程探究[J].江蘇教育研究.1991（1） .

（責任編輯 史玉英）