巧創(chuàng)環(huán)境，緩解小班幼兒入園焦慮

問題的提出：

每年秋季新生入園，總有一部分小班幼兒不能適應(yīng)集體生活，這種情況往往要持續(xù)2-3周甚至更長的時(shí)間，嚴(yán)重影響了幼兒的身心健康，影響到教師的正常教學(xué)活動(dòng)開展。美國一位心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，早期的分離焦慮如果比較嚴(yán)重的話，會(huì)降低孩子智力活動(dòng)的效果，甚至?xí)绊懫鋵淼膭?chuàng)造力以及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。因此，有效地創(chuàng)設(shè)環(huán)境能幫助小班幼兒緩解入園焦慮，順利渡過入園適應(yīng)期，盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活。

鏡頭實(shí)錄：

開學(xué)第一天

今天是新學(xué)期開學(xué)第一天，小班活動(dòng)室里哭聲此起彼伏：

鏡頭一：朗朗抽泣著扯住媽媽衣角不放：“我不上幼兒園，我要跟媽媽回家?！?/p>

鏡頭二：多多雙腳亂跳，放聲大哭：“媽媽，我要媽媽，媽媽怎么還不來接我呀？”

鏡頭三：謙謙的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，嘴上卻說：“老師，我乖我不哭，我是好孩子?！?/p>

鏡頭四：婷婷一刻也不停歇地哭鬧： “老師，你給我媽媽打電話，讓她早點(diǎn)來接我?！?/p>

鏡頭五：小錦一邊用手使勁抹著眼淚，一邊說：“老師，他們哭，我嫌煩?！?/p>

……

成因解析：

導(dǎo)致幼兒入園適應(yīng)障礙的主要原因是：

1.生活環(huán)境的改變。

2.心理環(huán)境的改變。

解決策略：

幼兒入園分離焦慮主要是在幼兒入園時(shí)與父母分離造成的。這是幼兒從自然人到社會(huì)人轉(zhuǎn)變過程中所發(fā)展起來的情緒。有效的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，給幼兒一個(gè)溫馨而熟悉的氛圍會(huì)給幼兒一個(gè)情緒上的適應(yīng)，能夠有效緩解小班幼兒入園焦慮，幫助他們順利渡過入園適應(yīng)期。

一、生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1.創(chuàng)建“家”的環(huán)境

對(duì)于小班幼兒的分離焦慮和缺乏安全感，應(yīng)給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨和諧的家一樣的環(huán)境。通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和幼兒活動(dòng)相結(jié)合，用幼兒自己喜歡的、信任的玩具來營造家庭般的氣氛，孩子很快就能適應(yīng)集體生活。

2.巧用照片

我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)上充分考慮到幼兒來園可能會(huì)出現(xiàn)的焦慮和不安，主題墻用幼兒的照片來裝飾，突出“高高興興上幼兒園”“開學(xué)啦”等主題，迎接孩子的到來。

3.教育信息物化

不同年齡、性別、個(gè)性及發(fā)展水平等方面的差異，對(duì)環(huán)境的要求是不一樣的。小班幼兒語言發(fā)展水平低，以具體形象思維為主。教育信息以物化的形式出現(xiàn)，能直接引起幼兒的關(guān)注。

4.區(qū)域環(huán)境的設(shè)置要符合小班幼兒年齡特點(diǎn)

剛?cè)雸@的小班幼兒喜歡獨(dú)自玩耍，不會(huì)與人合作、分享，我們將活動(dòng)室分為幾個(gè)區(qū)域，讓孩子們自由選擇、盡情地玩耍。好的活動(dòng)環(huán)境能夠激發(fā)幼兒興趣，幫助幼兒緩解與父母的分離焦慮。活動(dòng)區(qū)材料的提供直接影響著幼兒的發(fā)展。首先要考慮材料的安全性，體現(xiàn)材料投放的適宜性。

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，小班幼兒區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是不可能一步到位的，而是要逐步增添細(xì)節(jié)和豐富內(nèi)容來幫助小班幼兒適應(yīng)從家庭走向幼兒園集體生活的過渡。

二、心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

心理環(huán)境是指人腦中對(duì)人的一切活動(dòng)發(fā)生影響的環(huán)境事實(shí)，也即對(duì)人的心理事件發(fā)生實(shí)際影響的環(huán)境。勒溫以“實(shí)在是有影響”這個(gè)原則為標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為同一個(gè)物理環(huán)境在兒童和成人看來可能是不通的，所以，我們可以通過以下途徑創(chuàng)設(shè)適宜的心理環(huán)境。

1.通過問卷調(diào)查，了解孩子的不同特點(diǎn)和需求

我們可以精心設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查問卷，如是否上過托兒班，是否會(huì)自己吃飯，是否會(huì)自己大小便，孩子喜歡玩什么等，請(qǐng)家長如實(shí)填寫孩子在各個(gè)方面的情況。教師根據(jù)調(diào)查問卷，了解孩子的不同特點(diǎn)和需求，調(diào)整教育行為，有效幫助幼兒提高入園適應(yīng)能力。

小班新入園幼兒家庭生活調(diào)查問卷

2.創(chuàng)設(shè)安全的心理環(huán)境

安全的心理環(huán)境是一個(gè)充滿人情味的、使幼兒感到親切溫暖的、能反應(yīng)良好人際關(guān)系的、幼兒易于接近的環(huán)境。在這樣的寬松和諧的環(huán)境氛圍中能建立民主融洽的師幼關(guān)系，增強(qiáng)幼兒與環(huán)境的交互作用，讓幼兒喜歡和融入到幼兒園這個(gè)溫馨的大環(huán)境中來。

1）幫助幼兒適應(yīng)小班生活

小班幼兒存在著盥洗、入廁、進(jìn)餐、午睡難等難題。因此，在幼兒園里，我們的老師就應(yīng)該及時(shí)了解幼兒的家庭情況和氛圍，以及幼兒在家庭中已經(jīng)養(yǎng)成的一些生活習(xí)慣，努力做到在環(huán)境以及生活習(xí)慣上與家庭保持一定的聯(lián)系，讓幼兒感覺到幼兒園也是他的第二個(gè)家一樣。

2）幫助幼兒適應(yīng)同伴交往

這個(gè)年齡的幼兒在入園前，父母或長輩是他們主要的教育者和“同伴”。幼兒在這種環(huán)境中是中心人物，因而沒有分享、合作、謙讓、平等、互助、關(guān)心他人等方面的意識(shí)。所以常出現(xiàn)與同伴打鬧互不相讓，爭搶玩具的現(xiàn)象。因此，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)和平、分享、謙讓等關(guān)心他人的環(huán)境氛圍，能使幼兒學(xué)會(huì)與他人交往，最后形成一個(gè)和諧、友好的伙伴關(guān)系。

蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)指出，對(duì)于幼兒生理和心理的正常發(fā)展來說，準(zhǔn)備一個(gè)適宜的環(huán)境是十分重要的?！氨仨氉⒁鉃閮和谠O(shè)置一個(gè)適當(dāng)?shù)氖澜绾鸵粋€(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，這是一個(gè)絕對(duì)迫切的需要?！敝挥薪o幼兒準(zhǔn)備一個(gè)適宜的環(huán)境，才能開創(chuàng)一個(gè)教育的新紀(jì)元。幼兒離開家庭走進(jìn)幼兒園的過程對(duì)幼兒來說可謂是他生命中的一次質(zhì)的改變。也是幼兒的社會(huì)化過程中的一次飛躍。良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以給幼兒安全感，幫助小班幼兒緩解和父母分離的焦慮，促使他們提高入園的適應(yīng)能力，使之更快更好地適應(yīng)幼兒園的集體生活。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）