求真務實打造課堂教學的親和力

我曾有幸享受到市教研室舉辦的“同課異構”的活動。《歡樂的潑水節》一文的教學讓我感慨頗深，據此談談點滴認識。

一、用真情實感感染學生

學習的樂趣應是來自于學生愉快的情感體驗和回味無窮的精神滋養。著名教師李吉林認為“教學成功的訣竅是以情感為紐帶。”所以，我認為：課堂教學首先應該是情感課堂。語文課堂教學要想體現語文學科的人文性，培養學生的人文素養，都要以情感素養為基點。

心理學認為，人是情感動物。我們的教學對象是兒童，人小情多，說兒童是“情感的王子”一點也不夸張。而小語教材本身就蘊含著作者豐富的情感，學生有情，教材亦有情，那“教材——學生”之間情感的橋梁應靠老師去搭建。如一位老師在執教《歡樂的潑水節》一課時這樣導入，學生齊讀課題后，教師：“既然是歡樂的潑水節，那就讓我們睜大眼睛，去尋找快樂，感受快樂吧。準備好了嗎？這就出發——”這樣充滿激情的導語，為課堂渲染了一種愉快、高亢、活躍的基調，可以說，“情感紐帶”在上課之始就牽拉啟動了。所以，在接下來的從圖片和課文中尋找歡樂的教學環節中，學生情緒高漲、精神集中、暢所欲言，師生都沉浸在一個無形的充滿著情感交流的場所中。

二、用真心誠意關愛學生

學生學習語文的過程是一個充滿曲折的過程，需要學生有良好的態度和堅強的意志。而當我們的教學氛圍充滿民主和諧時，當師生間充滿真誠的信賴和對話時，那種思維的碰撞和交流，那種情緒的共鳴和激蕩，會使學生在和諧的師生關系中奮勇前進，迎難而上。

大家有目共睹，在很多特級教師的課堂里，他們往往把自己百分之八十以上的注意力放在學生身上，他們投入激情，點化智慧、激勵引導拉近了師生之間的距離，營造出良好的課堂氛圍。“你的回答雖不全面，但可以看出你是個愛動腦筋的孩子。”“你真了不起，比老師知道的還多……”在這樣的課堂上，學生們活躍，智慧。這智慧既來源于天性，更來源于老師潤物無聲中的輕輕點化。因此，課堂教學中的“真誠關愛學生”不僅是一般意義的關心喜愛，更是深層次的尊重學生：尊重學生的個體差異，相信學生的潛力，欣賞學生的能力。哪怕是一個親切的眼神，一個愛撫的動作，一句鼓勵的話語，都會讓學生真切的感受到他們是時刻被老師關注著、愛護著的。作為學生，就會把這種關愛化作學習的動力，以充分投入的態度用心“習得”，呈現“悟得”，從而為教學活動注入不竭的生機與動力，讓課堂充滿生命活力。

三、把真才實學教給學生

新課程理念倡導多元價值取向，要求張揚個性，強調學生的個性化學習方式及獨特的學習體驗，讓學生成為真正學習上的主人，但是根據小學生的個性特點，即使他們能夠自主學習，所學的知識也是零散的，不系統的，這就要求教師在課堂教學中要履行好“平等的首席”這一職能，用自己的真才實學去引領學生，用自己的真知灼見感染學生，為學生們在新舊知識之間搭橋鋪路。

如教師在指導學生練習背誦《歡樂的潑水節》第二自然段時，先是自己示范背，然后教給學生方法，這樣，學生掌握了學習方法，就會很快把這段文字牢牢地記下來了。課堂教學中，教師既是引導者，又是學習者，但教師占有的資料比學生更全面，解讀經驗更豐富，解讀結論更深刻。所以，教師充分的發揮引導、促進作用，會使學生由一個相對稚嫩的探究者成長為一個比較成熟的探究者。教師在學生疑竇處輕輕一點撥，往往能收到四兩撥千斤的效果；教師在學生激烈論爭的相持中稍稍一歸納，往往能出現撥開云靄一片天的頓悟。

第二位教師在執教這篇課文時，以一個大問題“尋找快樂”貫穿課堂，分別設計了“用眼睛找、用嘴巴說、用心去體會”文中的快樂三個教學環節，引導學生自己去發現、想象、表達。學生在感悟時雖然打亂了文本的結構，但是總有“一根線”握在老師手中，那就是老師富有“真知灼見”的引導，始終致學生于一種富有智慧挑戰的問題情境面前，讓學生主動帶著自己的思想情感積極探索語言文字的豐富內涵，從認知的角度，多方面去感受，由簡入繁，由淺入深，逐步實現思想認識的升華，盡情享受成功的愉悅。

四、讓真實的生活走近學生

語文即生活，生活即語文。這一理念在新課程中得到了充分的發揮。課程標準中指出：語文是實踐性很強的學科，應著重培養學生的語言實踐能力。所以教師要引領學生走進文本，又要引領學生走出文本，把從文本的感悟積累和生活體驗結合起來，使靜態的文字在學生的心中跳蕩起來，變成動態的、充滿活力的畫。

教學是一門藝術，課堂是一方舞臺。給學生一個情感、開放、生活的課堂，使課堂成為學生思維碰撞的場所，成為學生享受學習快樂的樂園，成為心靈放飛的天空，真正使他們在課堂上凸顯個性，張揚個性，自主創新，獲得支持與成功。我想，那樣的課堂一定會變得更富誘惑力，也一定會彰顯出難以抗拒的親和力！

參考文獻：

[1] 周成平.新課程名師教學100條建議.北京：中國科學技術出版社，2005.

[2] 語文課程標準.北京：北京師范大學出版社，2003.

[3] 張俊平.江蘇教育.江蘇教育報刊社，2009.1.