農(nóng)村中學(xué)生口語現(xiàn)狀及對策分析

摘 要：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。教育應(yīng)當(dāng)促進每個人的全面發(fā)展，教育的最終目的是要教給學(xué)生一生有用的東西，而良好的口才恰恰是讓他們受用一生的必備素養(yǎng)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。新課標(biāo)把口語交際能力提升到與識字、寫字、閱讀和寫作同等重要的地位，顯示出對口語交際能力的重視。本文從農(nóng)村中學(xué)生口語訓(xùn)練的現(xiàn)狀、當(dāng)今社會對人才素質(zhì)的要求、農(nóng)村中學(xué)生口語訓(xùn)練的對策三個方面結(jié)合實際教學(xué)事例闡述了農(nóng)村中學(xué)生口語現(xiàn)狀及對策分析，從而使我們的中學(xué)生口語交際能力訓(xùn)練落到實處。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生；口語交際；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-294-01

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。在這里，新課標(biāo)把口語交際能力提升到與識字、寫字、閱讀和寫作同等重要的地位，顯示出對口語交際能力的重視。然而在現(xiàn)實生活中，口語訓(xùn)練卻沒有得到應(yīng)有的重視，這在農(nóng)村中學(xué)尤為明顯。

一、農(nóng)村中學(xué)生口語訓(xùn)練的現(xiàn)狀

我就職于一所農(nóng)村中學(xué)，曾對學(xué)生的口語交際情況進行過調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)：絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上沒有發(fā)言的習(xí)慣，雖然他們知道答案，但是他們更愿意等待老師說出答案；大多數(shù)同學(xué)不愿意在公眾場合（包括教室）發(fā)言，即使被點名發(fā)言的，也往往是語無倫次，一句話要停頓多次才能說完；原本私底下背得很流暢的課文，一旦當(dāng)著老師或同學(xué)的面，就變得結(jié)結(jié)巴巴，甚至根本背不出來；有些同學(xué)一對人說話就臉紅……有位同學(xué)在調(diào)查表中寫道：“當(dāng)要我站起來講話時，我覺得很不自在，很害怕，我不能清晰地思考，不能集中精力，不知道自己要說什么”。這話代表了相當(dāng)一部分同學(xué)的心理，它清楚地告訴我們，農(nóng)村中學(xué)生口語交際的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

究其原因，在于：①很多學(xué)校、老師迫于考試的壓力，而忽視了口語交際的訓(xùn)練。②雖然新課標(biāo)把口語交際能力提高到與識字、寫字、閱讀和寫作同等重要的地位，但在實踐中卻沒有受到同等待遇。不少老師只是把口語附屬于閱讀教學(xué)或?qū)懽鹘虒W(xué)之中，沒有開設(shè)專門的口語交際課，更沒有對口語進行系統(tǒng)而深入的研究。③有些學(xué)校雖也舉辦過朗讀、演講等比賽，但一學(xué)年只有一兩次，很難形成口語交際的良好氛圍。④學(xué)生自身的心理素質(zhì)不過硬，害羞、怕說，也阻礙了口語交際能力的提高……凡此種種，造成了當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生口語訓(xùn)練的欠缺，形成了口語表達能力差的局面。

二、當(dāng)今社會對人才素質(zhì)的要求

2005年底，南京工業(yè)大學(xué)外國語言與國際交流學(xué)院派出調(diào)查人員，隨機采訪了98家用人單位的人事部門負責(zé)人，調(diào)查他們對所聘用人員的素質(zhì)要求。結(jié)果顯示，在所列舉的12種素質(zhì)要求中，口頭表達能力居于首位。這次調(diào)查給了我們一個明確的信息：口語交際能力已成為一個人最重要的素質(zhì)之一。的確，放眼當(dāng)今社會，哪一個用人單位不要求面試？哪一種職位不需要應(yīng)聘？外事工作、商業(yè)談判、企業(yè)公關(guān)……哪項不用口才？當(dāng)教師、律師、記者、主持人、導(dǎo)游，搞推銷，做售貨員，誰又能離得開口才？也正因為口才是如此重要，新課標(biāo)與時俱進，適時提出了中學(xué)生口語交際的目標(biāo)：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)”。教育應(yīng)當(dāng)促進每個人的全面發(fā)展，教育的最終目的是要教給學(xué)生一生有用的東西，而良好的口才恰恰是讓他們受用一生的必備素養(yǎng)。我們的學(xué)生，不論他們將來從事什么工作，都需要有一定的社會交際能力和口頭表達能力。因此，加強學(xué)生的口語訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)已是刻不容緩。

三、農(nóng)村中學(xué)生口語訓(xùn)練的對策

1、認(rèn)真落實《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，重視口語交際課

無論是學(xué)校還是教師，都要明白口語交際在現(xiàn)在及將來對學(xué)生的重要性，明白口才對于很多人來說將直接影響到其事業(yè)的成功與否。要從學(xué)生的長遠利益來考慮，抱著對學(xué)生的一生負責(zé)的態(tài)度重視口語交際課。學(xué)校應(yīng)開設(shè)專門的口語交際課，為學(xué)生的口語交際活動提供必要的場所和設(shè)備，力爭創(chuàng)設(shè)口語訓(xùn)練的良好氛圍；老師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)口語交際課，深入鉆研教材，選取合適的范例，力求系統(tǒng)而有序地訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。當(dāng)然，只有學(xué)校、教師的重視還不夠，要從根本上扭轉(zhuǎn)口語交際課被忽視的現(xiàn)象，還得從考試內(nèi)容、考查方式的改革上下功夫。如：可以加大口語交際的題量；可以像英語一樣設(shè)置聽力或口頭表達方面的題目。只有全社會都來重視口語交際，并把學(xué)生的口語訓(xùn)練落到實處，學(xué)生的口語能力才會得到提高。

2、加強對學(xué)生思維和心理素質(zhì)的訓(xùn)練

劉伯奎先生在《青年口才訓(xùn)練系統(tǒng)》中說道：“在口才訓(xùn)練系統(tǒng)中，有兩個舉足輕重的環(huán)節(jié)：一是思維環(huán)節(jié)，一個人思維水平的高低直接決定了此人口才水平的高低；二是心理素質(zhì)環(huán)節(jié)，心理素質(zhì)是否良好，決定了人們的口才能否在需要的時候得到應(yīng)有的顯現(xiàn)”。

思維訓(xùn)練是口語訓(xùn)練的重要一步。思維是與語言緊密聯(lián)系的，語言所表達的是思維訓(xùn)練的結(jié)果。相對于書面語來說，口語的表達對思維的要求更高。因為書面語是通過寫來表達，它可以構(gòu)思，想好了再寫，寫得不好還可以修改；而口語則是邊想邊說，說前面時就得想著后面要說的話。口語的思維訓(xùn)練可以從兩個方面入手：一是脫稿講話訓(xùn)練，學(xué)生雖有準(zhǔn)備，但不準(zhǔn)念稿子，利用記憶把稿子上的內(nèi)容說出來；二是進行即興講話，可以不定期地組織。老師現(xiàn)場出一個題目或話題，讓學(xué)生現(xiàn)場即興回答，要求思路清晰，語言組織有條理。通過這兩種方式，促進學(xué)生的思維發(fā)展，從而進行有效的語言表達。

心理素質(zhì)訓(xùn)練也是口語訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。相當(dāng)一部分中學(xué)生之所以不愿意在公眾場合說話，不是他們沒有說的內(nèi)容，而是因為心里緊張、害怕而說不好或說不出來。對此，我們也應(yīng)采取有針對性的措施。首先應(yīng)該幫他們建立起自信心，要讓他們明白口才并不是一種天賦的才能，它是靠刻苦訓(xùn)練得來的。古今中外一切能言善辯的演講家、雄辯家，他們無一不是靠刻苦訓(xùn)練而獲得成功的。像美國前總統(tǒng)林肯，為了訓(xùn)練口才，徒步30英里，到一個法院去聽律師們的辯護詞，看他們?nèi)绾握撧q，如何做手勢，一邊聽一邊模仿。他還曾對著樹、成行的玉米練習(xí)口才。日本前首相田中角榮，少年時曾患有口吃病，但他不被困難所嚇倒，為了克服口吃、練就口才，他常常朗誦、慢讀課文，為了準(zhǔn)確發(fā)音，他對著鏡子糾正嘴和舌根部位，嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。我們可以借中外名人的成功事例來鼓勵他們，只要認(rèn)真訓(xùn)練，一樣可達到很好的效果，以此來幫助他們樹立起說好口語的自信心。其次，要訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)眾說話的能力。學(xué)生越是怕說，就越要給他們當(dāng)眾說話的機會。通過不斷地訓(xùn)練來克服他們緊張害怕的心理，讓他們從“不敢講”到“不怕講”到“樂意講”。當(dāng)眾說話訓(xùn)練，是通往建立自信的大道，因為你一旦發(fā)現(xiàn)你能夠起立，伶牙利齒，頭頭是道地對著人群說話，那么，你在與人個別交談時就必然更具信心和勇氣。

3、積極有效地開展形式多樣的口語訓(xùn)練課，切實提高學(xué)生的口語表達能力

口語訓(xùn)練的形式多樣，下面就本人在教學(xué)中的實踐擷取幾點：（1）加強學(xué)生讀和說的訓(xùn)練會讀是會說的前提，要教會學(xué)生會讀，尤其是會朗讀。我們知道，朗讀是訓(xùn)練學(xué)生說話技能的好方法。初中語文課本所選的內(nèi)容大多是名家名篇，語言優(yōu)美，適宜做朗讀的范例。老師可以在朗讀上給學(xué)生做示范，或播放錄音，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀懂句意；指導(dǎo)學(xué)生把握朗讀的技巧，如輕重音的把握，節(jié)奏快慢的處理，情感的變化等等。同時，還要不定期在班上舉行朗讀比賽，對朗讀水平較高和進步較大的同學(xué)給予一定的獎勵，以激勵學(xué)生更加努力地去讀。做好讀這一環(huán)節(jié)，能使我們的說話準(zhǔn)確流暢，字正腔圓，抑揚頓挫，感情充沛。會讀之后還要會說。讀是參照范文進行，而說則是在理解的基礎(chǔ)上用自己的話把相關(guān)的內(nèi)容表達出來。就課堂教學(xué)而言，說話訓(xùn)練主要有兩種方式：一是復(fù)述訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進行復(fù)述或?qū)虒W(xué)內(nèi)容進行再加工。如在學(xué)習(xí)小說《窗》一文時，先讓學(xué)生聽老師范讀，聽完之后，要求學(xué)生復(fù)述課文，在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生續(xù)說結(jié)尾：假若病房又來了一位病人，不靠窗的那位病人會怎么做？通過復(fù)述和再加工，不僅提高了學(xué)生的思維能力、想象能力，也開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學(xué)生聽和說的能力。二是回答問題的訓(xùn)練。我們知道，課堂教學(xué)的過程其實就是師生互動的過程，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》更加強調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，強調(diào)了要讓學(xué)生有自主、合作學(xué)習(xí)的時間和空間，強調(diào)了他們的探究性學(xué)習(xí)。這些要求，都為學(xué)生的口頭表達提供了很多的機會。因此，老師要充分利用課堂教學(xué)的機會，精心設(shè)計一些問題，讓學(xué)生互相探討，暢所欲言，讓學(xué)生在回答問題的過程中鍛煉自己的思維能力和語言的組織能力。（2）開設(shè)說話課和課前三分鐘演講，專門讓學(xué)生進行口頭表達。說話課每周一節(jié)，課前三分鐘演講每天一次。每一節(jié)說話課和每次課前演講，都設(shè)置一兩個話題，可以是提前準(zhǔn)備的，也可以是臨時準(zhǔn)備的；可以是老師出題，也可以是學(xué)生出題。話題的范圍不限，社會熱點、學(xué)習(xí)問題、家庭關(guān)系、情感問題等都可以納入課堂。課前三分鐘演講必須脫稿進行，課堂上的說話則要求學(xué)生圍繞話題即席發(fā)言，不準(zhǔn)用筆寫，其他同學(xué)則作評判。無論是說話課還是課前三分鐘演講，大家機會均等，說好說壞都得說。到了學(xué)期末，則由全班同學(xué)投票選出“優(yōu)秀演說家”和“課堂口頭表達積極分子”，并給予一定的獎勵。由于是面對全班同學(xué)，再加上激勵機制，在演講或說話中，講話者的注意力都會高度集中，盡力展示出自己的水平；聽的人則聚精會神，希望能從講話者的講話中取長補短，好讓自己下一次有更好的發(fā)揮。這些做法為口語訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了一個良好的氛圍，調(diào)動了學(xué)生說話的積極性。在這種場景下，所有同學(xué)都會盡全力去做，再加上互相借鑒，同學(xué)們的口語表達能力得到了很大的提高。（3）加強辯論的訓(xùn)練。可以利用教材中的一些辯題或切合學(xué)生實際的一些題材，在班上組織一些辯論會，辯論的題目如《家長該不該看子女的日記和信件》、《開卷是否有益》、《上網(wǎng)是利大還是弊大》、《是提倡消費還是提倡節(jié)儉》、《中學(xué)生要不要配備手機》等，老師可以把全班同學(xué)分成正方和反方兩大組，確定一到兩名主辯和若干名助辯，其他同學(xué)則組成資料查尋隊和啦啦隊，為己方提供材料支持和加油助威。不同的辯論會辯手和拉拉隊員進行輪換，以達到鍛煉所有同學(xué)的目的。辯論是口語訓(xùn)練的高級形式，它是參與者的知識水平、思維能力、應(yīng)變能力、口頭表達能力的綜合體現(xiàn)，還可以鍛煉學(xué)生的膽量和辯論風(fēng)度。可以說，辯論最能體現(xiàn)參與者的口才水平，也最能體現(xiàn)一個人的綜合素養(yǎng)。

總之，口語交際能力不是一天兩天就能訓(xùn)練好的，需要我們老師由淺入深、由易到難循序漸進，同時還需要和生活實踐相結(jié)合，和語文課堂相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，積極有效地開展形式多樣的口語訓(xùn)練。只有我們的中學(xué)生口語交際能力訓(xùn)練落到實處，持之以恒，常抓不懈，這樣才能切實提高學(xué)生的口語交際能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。