性別差異對男女學生數學學習影響及應對策略

摘 要：現階段，初中階段數學學習當中的性別差異一直備受教育界的關注，究竟在初中數學學習的過程當中男女生的學習情感是如何表現的，其在性別方面到底存在怎樣的差異性，而這些差異性對其數學成績會產生何種影響呢。本文則主要是通過運用綜合分析法，研究和探討了該差異性存在的原因，最后提出了一系列縮小男女性別差異性對數學學習影響的策略。

關鍵詞：性別差異；數學學習；影響；對策

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-019-01

隨著我國新課程改革的進一步深入和素質教育的全面實施，現階段的初中數學已經開始形成可以發展能力為核心、重視教育學習過程為基礎的一門學科。這就要求老師在教學的過程當中要樹立正確的性別意識，有針對性的創建問題情境，并且要采取積極主動的教學方式，以激發男女生的不同學習潛質，提高學生對數學的學習興趣。初中階段的男女生數學學習差異性提醒教師，要盡最大可能營造一個適合男女學生共同發展的環境，以更好的提高初中的教學水平。

一、導致男女生數學學習差異的原因

1、生理因素

研究表明，男女生在大腦兩半球偏側性功能專門化在發展水平上存在性別差異性，女生的專門化相對于男生來說要更高更強烈，因此，其在語言表達以及短時記憶上面高于男生。而男生則恰恰相反，因其大腦右半球比較發達，因此，其綜合分析能力和實踐能力都遠遠大于女生。總而言之，就是女生一般對聽覺為主導的語言比較敏感，而男生則對視覺上的空間知覺反應較為敏感。這種生理上的差異表現在數學的學習過程當中也就是男生會傾向于從全局出發考慮問題，其空間想象能力非常豐富，而女生則比較喜歡模仿，并傾向于注重細節的思維模式。初中階段的數學在其初一階段是比較簡單的，學生在學習的過程當中只要善于模仿老師的思維方式就能在成績上面獲得高分，而到了初三階段，數學學習難度進一步擴大，更加需要的是學生的自我思考及全面分析能力，這也就成為了女生在隨著數學難度的不斷加大，其學習成績逐漸落后于男生的一個重要因素。

2、心里因素

一般來說，男生基本屬于外向型性格，其對考試的成績排名和分數并不十分看重，暫時性的的名次下降對其也不會造成很大的壓力，他們普遍認為愛好和興趣才是其最重要的學習動力。這也就是在男生當中會出現數學拔尖和數學特差的兩極分化的原因，興趣高的人，就會去獨立鉆研，而沒興趣的，則索性放棄。而女生則完全不同于男生，她們大部分屬于內向型的性格，面子觀念較強，不管是在生活還是在學習上都帶有很強的感情色彩，對于成績的起落都會看的十分的重要，因此，在其學習當中，大多數都是循規蹈矩者，這也成為成績得不到有效提高的關鍵因素。

二、縮小男女生數學學習差異的對策

1、樹立正確的男女差異觀

在初中階段的數學學習過程當中，性別差異是客觀存在、無法避免的，因此，試圖將男女學習差異性消除是不符合實際的。因此，不管是教師還是學生都要對其進行正確的認識，只有熟知差異才能因“異”施教。教師除了要正確認識存在的差異之外，還要了解差異存在的原因，自覺地消除“女不如男”的陳舊觀念。

2、注重培養女生在數學學習當中的獨立性和自信心

在進行數學教學過程當中，教師必須更多地去鼓勵女生獨立完成學習任務，不管是再課堂教學還是課外教學當中，老師都要特別注意培養女生的獨立性、自信心以及自主性，使其養成獨立思考的能力和習慣。在進行課堂提問的時候，老師也要特別注意通過啟發式的提問方式，對其進行指導和鼓勵，并幫助女生消除對高難度數學上的惰性。另外，由于學生的學習行為的培養實在師生交往的過程當中逐漸呈現出來的，在這種交往關系當中，學生會自我感覺到老師暗含的期望。尤其是再解決某些高難度問題的時候，切不可出現性別上的歧視，不僅僅要向男生提問，也要向女生提問，以顯示老師對其的信任。最后，在進行學生評價的時候，要更多的鼓勵女生，提高女生在數學學習過程當中的自信心，才能使其更好的學習。

3、訓練女生的邏輯思維和抽象思維能力

女生的邏輯思維和抽象思維能力相對與男生來說是比較差的。因此，在進行教學的過程當中教師應該盡可能的采用投影、課件等具有直觀性的教學工具，并創設有利于學生學習的教學情境，提出相關的具有啟發性的問題，以通過系統化、反思化來引導學生回顧整個學習思維。通過與已有的認知結構的當中的相關知識建立橫向聯系，總結概括出帶有普遍性的規律，進而提高其思維能力。

總之，初中階段男女生數學學習存在的差異性不可避免，但只要我們在教學的過程當中重視個性的發展和對學生能力的培養，同時根據性別差異性因材施教，這種差異性就會弱化，男女生也將可以在數學的學習當中發揮各自的優點，共同進步。

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