如何改革電工電子實驗教學

摘 要：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)的電氣化和自動化程度不斷提高，要求各行各業(yè)的技術(shù)人員。掌握越來越多的電工技術(shù)和電子技術(shù)知識和技能。電工電子專業(yè)的課程是一些實踐性很強的學科，許多知識必須通過實驗手段才能正確建立。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；實踐性；實驗手段

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-033-01

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)的電氣化和自動化程度不斷提高，要求各行各業(yè)的技術(shù)人員。掌握越來越多的電工技術(shù)和電子技術(shù)知識和技能。電工電子專業(yè)的課程是一些實踐性很強的學科，許多知識必須通過實驗手段才能正確建立。因此，實驗教學環(huán)節(jié)在該專業(yè)教學中至關(guān)重要，教學改革中必須特別注重實驗教學環(huán)節(jié)的改造。根據(jù)教學目標，電工電子專業(yè)學生在三年內(nèi)要掌握的技能和達到中級工應知應會標準，都要通過生產(chǎn)實習教學來完成。為此，我結(jié)合正在逐步深化的教學改革，就如何改革本校電工電子實驗教學，進一步加強學生動手能力和素質(zhì)培養(yǎng)，進行了一些探索。

一、目前電工電子實驗教學存在的問題

1、實驗教學方式和手段單一

實驗教學要求學生在指定的時間內(nèi)完成教師指定內(nèi)容的實驗，而且大多數(shù)實驗還必須嚴格按照規(guī)定好的操作步驟進行，并且有的實驗設(shè)備、實驗條件、甚至儀表之間的連接都已事先準備好了。學生按時來到實驗室后，只要按規(guī)定操作，就能獲得預定的結(jié)果。因為這些實驗內(nèi)容都是教師設(shè)計的，在每次實驗中將實驗中可能出現(xiàn)的故障和問題都已事先排除了。很顯然，這樣的實驗教學只是一種操作訓練，對不少學生來說，已成了一種“走過場”的形式，不能起到提高學生動手能力和運用理論知識去分析、解決問題能力的作用。

2、不能實行因材施教

學生的動手能力本來存在著差異，以往的教學模式都將學生同等對待，這就使動手能力強的學生主動性不能充分發(fā)揮，而能力較差者又感到吃力，實驗教學目的難以達到。

3、學生學習沒有興趣，缺乏動力

職業(yè)學校的學生綜合素質(zhì)不高，學習基礎(chǔ)普遍較差， “重文輕技”思想嚴重，對專業(yè)知識了解甚少缺乏感性認識，學生對專業(yè)理論、專業(yè)技能的學習感到困難很大。尤其是電工專業(yè)，因為學生本來對電就有害怕心理，不敢輕易動手，而對學習電工專業(yè)的職高學生來說，如果對電沒有感情，沒有興趣，就會直接影響實習訓練的效果。采用各種有效方法激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習的積極性，變被動為主動，方能達到最佳效果。作為一個電工實習指導老師，設(shè)法讓學生對電工實習產(chǎn)生興趣，是搞好技能教學的前提條件。

二、電工電子教學改革思路

1、建立新的電工電子實驗教學體系

電工電子實驗是電工、電子系列課程教學內(nèi)容的重要組成部分，為加強學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先對電工電子實驗教學體系進行了改革，初步建立以儀器使用和基本課程內(nèi)容為主的基礎(chǔ)實驗過渡到以培養(yǎng)學生能力為主導的設(shè)計性和綜合應用型實驗。高級職業(yè)教育為三年制教育，第一年開設(shè)以電工基礎(chǔ)、電子線路，數(shù)字電路為主的基礎(chǔ)課實驗。第二學年將開設(shè)電工技術(shù)、制冷技術(shù)、音視頻技術(shù)三個模塊，學生可根據(jù)自己的興趣自主選擇。一方面提高了學生的學習興趣，二方面使學生有充分的時間專攻一種技術(shù)。

2、加強實踐教學硬件建設(shè)

根據(jù)實驗教學體系和內(nèi)容建設(shè)：電工基礎(chǔ)實驗室；電子綜合實驗室；工廠電器與電機拖動實驗室；PLC實驗室；制冷實習室；音視頻實驗室；多媒體應用實驗室；電工電子實訓基地等。這些先進的實驗環(huán)境，能為培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新精神提供優(yōu)越的條件，提高學生的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

3、講求教法

在技能教學中，一般都是將實驗、實習安排在新授課后進行，作為對課本有關(guān)內(nèi)容的驗證、實習。這樣不但浪費了時間，也不利于學生對知識的理解、掌握，不利于學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。為此，我們將實驗、實習與講授相結(jié)合。在電力拖動基本控制電路的安裝及故障排除的實習中，學生對線路的構(gòu)成及功能原理很難理解。實際上控制電路的主要電器是各類接觸器，繼電器、開關(guān)等，了解這些電器的結(jié)構(gòu)，掌握各部分的功能是學生正確使用和操作的前提。在教學中，注重利用自制教具講清原理。如在接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路圖中，我們將所有觸頭、開關(guān)做成活動的。在原理講解過程中，我們反復模擬接觸器線圈得電與失電，引導學生觀察觸頭的動作情況，從而控制電路接通和切斷，再通過實物示教板觀察電動機

正反轉(zhuǎn)情況，對自鎖的連鎖的概念加以區(qū)別，讓學生在頭腦中形成較深的印象。這樣把技能教學自然地滲透于理論教學之中，把學生帶進了輕松、活潑、愉快的學習氣氛中。

上好實驗課不但可以驗證書本知識，更重要的是培養(yǎng)學生的動手操作能力。對一些復雜的線路，我們先讓學生在實驗室用軟導線親自動手接線，并進行檢測驗證，培養(yǎng)學生的動手能力，使理論與實驗有機結(jié)合。然而，僅僅在實驗室中操作驗證還達不到電工工藝操作要求。為此，在電工實習工場，我們先讓學生在實驗室用軟導線親自動手接線，并進行檢測驗證，培養(yǎng)學生的動手能力，使理論與實驗有機結(jié)合。然而，僅僅在實驗室中操作驗證還達不到電工工藝操作要求。為此，在電工實習工位，并配有一塊木制板和一件實習器材，讓學生進行集中強化訓練，在實習操作中所有導線全部彩獨股塑料硬銅墻線，狠抓基本功的訓練，并要求走趨于合理，并定時定量進行考核，使學生逐步掌握專業(yè)和技巧。