論任職教育院校教師教學風格的培養

摘 要：教師教學風格的形成與否對教師的個人職業發展和學生的學習有著重要的影響。教學風格具有獨特性和穩定性等特征，它的形成要經過長期的培育。本文從教學風格的本質特征、類型特點和教學風格的形成幾個方面對任職教育院校教師教學風格的培養作了探討。

關鍵詞：教學風格；個性；創造意識

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-043-01

一、教學風格的特征

長期以來人們在教學方面的探討基本都是基于教育對象的，即如何根據學生個性化的思維特點，使用不同的教學方式達到教學目標，但是卻很少關注在遵循因材施教的基本規律、基本原則和方法的基礎上，教育主體本身在教學中表現出的鮮明個性特征和獨特人格魅力在人培養方面的作用。每一個教師的教學都有自己個性的一面，但并不是每一個教師的教學都能稱為具有自己的教學風格。教學風格特指那些在長期的教學實踐中形成的較為穩定的具有鮮明個性和獨特魅力。

教學風格的特征如下：

1、獨特性。每一個教師的學識、能力、氣質和教育背景都不可能完全一樣。教師自身的這種獨特性決定了其思想、情感、意志和行為各不相同。在教學活動中所使用的教學語言和教學方法乃至作業布置、課外輔導都會表現出鮮明的個性特征。這種特征是教師在長期實踐中逐步形成的。

2、創造性。個性和創造性是密不可分的。要想形成獨特的教學風格，教師必須敢于突破陳規，不斷創新，迅速準確地判斷不斷變化中的教學過程可能出現的新趨勢和新問題，根據實際情況創造性地調整教學行為。

3、穩定性。教學風格是在長期教學實踐中形成的。一旦形成，往往呈現出相對穩定性的特征。這種穩定是教師教學思想基本完善、教學方法富有成效和教師教學個性的相對成熟的重要標志。

4、發展性。教學風格的形成是一個逐步探索、不斷成熟的過程，其穩定性只是一個相對的概念，還需要不斷完善和發展。這要求教師要對教學進行不懈的追求與探索，不斷地與時俱進、超越自我。

二、課堂教學風格的類型

對教學風格進行分類，是研究教學風格需要探討的重要問題。了解教學風格的類型，對于深入理解教學風格的本質進一步培養和形成具有自身特點的教學風格具有十分重要的意義。

1、理智型。這種教學風格的特點表現為，教師講課深入淺出，條理清楚，環環相扣，論證嚴密，結構嚴謹，用思維的邏輯力量吸引學生的注意力，用理智控制課堂教學活動。學生通過聽教師的講授，不僅學到了知識，也訓練了思維，還感染到了教師的治學態度。

2、情感型。這種教學風格的特點表現為，教師講課情緒飽滿，將對科學的熱愛和追求融于對學生的關心、教導和期望之中，充滿著對學生的高度尊重和信賴。課堂上講到動情之處，往往情緒高漲，滔滔不絕，扣人心弦，給人以震撼人心的力量，引起學生強烈的情感共鳴，師生之間在理解、溝通的前提下，共同營造出一種渴求知識、探索真理的熱烈氣氛。

3、幽默型。這種教學風格的特點表現為，教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠。一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學生開啟智慧之門；恰如其分的幽默，引來學生會心的微笑，如飲一杯甘醇的美酒，給人以回味和留戀；哲人的警句、文化的箴言不時穿插于講述中間，給人以思考和警醒。聽這樣的教師講課，學生心情舒暢，樂于學習，在輕松、愉快和笑聲中獲得人生的啟迪，獲得心智的訓練，變機械學習、被動模仿為心領神會、主動思考。

4、技巧型。這類教學風格體現在，教師講授，精于教學的技巧，充滿著機智，各種教學方法、技巧信手拈來，運用自如，恰到好處，整個課堂教學的結構就像一種設計好的程序，過渡自然，組織嚴密，搭配合理，有條不紊。講解、分析、論證時，思路清晰。提問、討論、練習時，針對學生的實際情況，照顧到學生的心理特點和接受能力，體現出教師對學生的透徹了解，對教學方法的合理運用和知識重點、難點的準確把握。

三、教學風格培養的基本途徑

教學風格的形成不可能“畢其功于一役”，必須通過長期的努力，多途徑地探索追求。每個教員要把形成高層次的教學風格作為一種自覺的教學追求，由此激發形成自己的教學風格的動力。必須做到以下幾點：

1、加強師德修養。一個出類拔萃具有優秀職業道德的教師，熱愛教育事業，有強烈的事業心和責任心，對工作兢兢業業，認真備課，精心組織教學，改進教學方法，注重教學效果。關心學生，嚴格要求，及時發現問題并予以解決。如果教師長期以一種獻身精神要求自己，其教學風格必然是良好的。

2、揚長避短，發揮個人優勢。我們要有心理學、教育學、教育理論和教育管理方面知識，只有這樣我們才可能掌握教學規律，熟悉教學過程，掌握青少年的心理特點。在教學風格的形成中，既要博采眾長，為我所用，根據自身的特點，獨辟蹊徑。又要有敢于創新的精神，在積累的基礎上，不斷地超越別人，超越自己。

3、提高語言表達能力。在語言文字與邏輯修養方面，教師要提高語言表達能力，遣詞造句語法正確，用語規范；簡明扼要，連貫流利，具有表現力；語速語調適宜，抑揚頓挫具有節奏感；生動逼真，形象風趣，具有感染力；善于邏輯推理，合理運用科學語言，善于用符號、公式、圖表完整表達內容和概念，具有說服力。

4、加強教學組織能力。有駕馭課堂的能力，合理組織教學過程，設計好各教學環節，并能付諸實施；注意調動學生的主動性，善于調節課堂氣氛，使課堂不單調沉悶，善于激發學生想象力，開拓思路積極思維，掌握各種教學方法，能根據教學內容、教學環境，選擇適時而恰當的教學方法；機智地處理教學過程中出現的偶然事件及棘手問題。

參考文獻：

[1] 呂云峰.軍校教員教學能力訓練教程[M].海潮出版社，2008.

[2] 宋傳祥.淺議教師的教學風格[J].工作研究，2012（10）.