小學美術教學如何體現素質教育

摘 要：素質教育是根據人的發展與社會發展的實際需要，以全面提高學生的基本素質為目標，以尊重發揮學生主體和主動精神充分發揮人的潛能，以及注重形成健全個性為根本特征的活動。公民個人的素質高低，決定著一個國家民族的文明程度和發展潛力，所以小學美術課程教育中如何體現素質教育，結合課堂教學實踐中存在的問題，以及兒童的生理心理特點，從課堂實際出發仔細研究，從美育和德育兩大塊入手，分六個層次進行了詳細論述，闡明了在小學美術教學中，如何體現出素質教育的觀點。

關鍵詞：素質；美術教育；信心；熱情；合作精神

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-052-02

一個人的綜合素質包括思想、文化、身體、心理素質、健康的個性等。而素質教育是根據人的發展與社會發展的實際需要，以全面提高學生的基本素質為目標，以尊重發揮學生主體和主動精神，充分發揮人的潛能以及注重形成健全個性為根本特征的活動。公民個人的素質高低，決定著一個國家民族的文明程度和發展潛力，所以小學美術教學大綱明確指出，美術教學是對學生進行美育的重要途徑，它對于陶冶情操、啟迪智慧，促進學生全面發展具有重要作用。也就是說，小學美術教學不僅是向學生傳授淺顯的技能技巧、美術知識，更重要的是提高學生的綜合素質。

下面就談談美術教學中落實素質教育的幾點做法。

一、挖掘教材中的德育因素，不失時機進行思想教育

德育是教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、系統地對受教育者施加思想、政治和道德影響，通過受教育者積極的認識、體驗、身體力行，以形成他們的品德和自我修養能力的教育活動。簡而言之，德育就是教師有目的地培養學生品德的活動。

德育的基本功能在于：它能有目的、有計劃地對學生施加思想影響，引導他們的道德實踐，培養他們的品德。而品德是人的個性的核心部分，對人的心理發展起著定向作用。因而培育人的品德的德育在人的發展中具有導向的功能。要知道，一個人的心理發展包括品德與才智，即德與才兩個方面。才指知識、能力、專長，體現一個人為社會服務的本領；德指政治態度、思想觀點和道德品質，決定一個人為什么社會目的服務。所以，德育通過培養人的品質制約著人的發展方向。

1、德育在青少年學生發展中的導向作用尤其重要

因為青少年處在品德迅速發展的關鍵時期，一方面他們的可塑性大，另一方面他們又年輕幼稚，缺乏社會經驗與識別能力，故易受外界社會的影響。怎樣才能使青少年學生的發展方向與社會要求趨向一致呢？這就需要依賴德育。學校德育不僅按社會要求有目的地給學生以系統的強有力的影響，而且能通過有效措施改變和抵制外界不良思想習氣對他們的消極影響，并根據德育要求調節家庭、社會等方面對他們的影響，以學校德育為主導形成巨大的教育合力。這樣就能有效引導他們逐步發展高尚品德，使他們成長為符合社會需要的人。社會主義思想是我國各項事業的指導思想，所以在課堂中也應當不失時機的對學生進行社會主義、愛國主義的教育，例如二年級美術教材中《我愛天安門》一課，應教學中老師先引導，學生欣賞與天安門歷史年代一樣久遠的中國古代建筑，同時對面中國舉世無雙的古代建筑藝術、技藝進行愛國主義教育，熱愛中國特色的建筑藝術，告訴學生天安門是國家團結、民族偉大的象征，進行愛國主義教育，熱愛中國特色的建筑藝術，讓學生更加熱愛偉大的祖國，其次學生在充滿了愛國主義的氛圍中，懷著對祖國的熱愛，來繪畫、剪貼等運用不同的形式和美術技法來表現天安門，展示時學生也會有一種強烈的自豪感，與此同時也給學生上了一堂精彩的美術課。

2、決定學校教育的性質

德育的性質及其在人的發展中的作用，從根本上決定了學校教育的性質。因為德育能解決青少年學生的發展方向問題，為誰服務的問題，最集中地反映了一定社會或階級的利益。所以，任何一個社會關心德育的性質與地位，通過控制德育和強化德育來控制學校教育，通過規定德育的性質、內容來決定和保證教育的性質與方向。在社會歷史的變革中，新興階級在爭取政權后，總是通過變革德育、即清除舊的德育代之以本階級的德育，來變革教育的性質，使教育為本階級的政治經濟服務。美術課教學也能很好地對學生進行德育，例如三年級課本中《為解放軍叔叔畫像》中，通過多媒體短片的教學形式，展現英雄們戰斗、工作等感人的場面，見義勇為事跡，使學生感受到正義的力量，人間的溫暖，解放軍的高大形象，然后通過示范教會孩子如何用圖畫表現解放軍這一最可愛的人，這樣使得美術課堂宣揚了愛國主義，也教會了孩子學會了做人。

3、影響社會的穩定與發展

德育通過決定教育的性質，制約青少年學生的發展方向，影響公眾輿論，影響民族素質和社會心理，對社會生活產生巨大作用，是維護、調整、完善一定社會關系、生活方式、政治與經濟制度的一個重要因素。所以，影響社會的穩定與發展，也是德育的重要功能。我國古代許多思想家、政治家和教育家從統治階級的治國經驗中，早已深刻認識到封建德育在維護封建制度中的重要作用。孔子說：“道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格。”他們的經驗說明，用道德禮教來約束老百姓、治理國家，比用強暴的政令刑罰來統治老百姓更有效，能使老百姓懂得廉恥并愿遵循一定的規范。德育也可以體現在美術課堂教學中，現代社會的文朝已體現為方方面面，環保意識做為德育的重要組成部分，它的強弱也可折射出一個人素質的高低，所以新版的美術教材中，都有環保方面的內容，例如：三年級人美版教材中《變垃圾為寶》一課中，首先，教孩子用觀察和發現的眼光，重新認識垃圾，發現生活垃圾中的寶貝，學會變廢為寶，化腐朽為神奇，滲透環保意識。其次，學會給垃圾分類，學會宣傳環保，為自己的學校，居住的社區畫宣傳環保的海報、宣傳畫，通過教學，孩子們從美術的角度接受到環保方面的教育。美術教材中無論欣賞、工藝、還是繪畫，都有表現生活周圍的美好事物，贊美大自然、頌祖謳歌幸福生活這方面的題材。

如《可愛的動物》、《美麗的昆蟲》通過欣賞各種動物和昆蟲了解他們的動態美、對稱美外，孩子無時不感到了大自然的美。又如《畫高樓》一課，先讓學生平時多觀察廣州的高樓大廈，記住它們的名稱。上課時先進行小競賽“誰記住的高樓多”，引導學生回憶平時觀察的高樓大廈，再出示高樓大廈的彩色掛歷供學生欣賞，它們不僅懂得畫高樓要座座不同，前后可相遮擋，還明白了這一棟房屋美化了城市，是勞動人民智慧的體現，他們在作畫時不由得贊嘆家鄉真美、祖國真美。

趁此機會教育學生：“祖國、家鄉如此美好，更需我們從小努力學本領，將來才能把祖國建設得更富強。”這是這樣不斷地透過教材中的德育因素進行品德教育，孩子們對學習充滿信心，對生活充滿熱情。

二、尋找滲透點，有機融入其它學科知識

美術課不能單純看作技能技巧課，它各學科的載體。如：教材中的方形、圓形、三角形物體屬幾何學范疇，花、鳥、蟲、魚、葉子屬自然學科的范疇。因此，在教學中盡量滲透其它學科知識，止學生的知識面廣一點，思路開闊點，動腦動手動口多一點，力爭在課堂上讓學生多想想、說說、畫畫、做做、玩玩，形成美術教學中“新、奇、樂”的教學特色。如：《畫葉紋》一課，先讓學生玩自帶的樹葉，說出它們屬于哪種形狀的樹葉，然后抓葉子的外形，最后觀察葉子內有什么？摸摸后說出感覺。告訴他們中間是主脈，其它叫細脈，以及葉脈的作用，還說明葉子為什么四季顏色不同？孩子們在玩中觀察，在說、想中理解，畫出的葉子不僅形狀大小有變化，線條粗細疏密都處理得不錯，而且色彩也是變化多端的一改以往概念死板的形象，當一張張鮮活的樹葉作品呈現在我眼前時，為此尋找資料的那份疲憊消失得無影無蹤。

三、創造情境，激發學習熱情，發揮學生自主精神和創造才干

學生認識事物的過程就是情感的激勵過程。所以創設一定的情境，更能激發學生的積極性。如：在上《可愛的鳥》這一課時，老師先讓學生聽鳥的叫聲，觀賞鳥的錄像，孩子們的思想一下子就集中起來，通過觀察標本了解其結構，鳥飛的動作通過自己手的擺動來體會翅膀的上下方位，錄像定格的翅膀撲打的前后的方位，在黑板演示時，學生一個個躍躍欲試了。在學生作畫時，播放有關鳥的音樂《小燕子》、《快樂的小鳥》，孩子們始終情緒飽滿。當老師掛出一幅幅樹林的圖畫讓小鳥“飛”上來時，孩子們都爭先恐后往上貼。“老師，我來畫一只行嗎？”“我再畫只在地上捉蟲的鳥。”“我畫只小鳥在窩里等媽媽。”一時間黑板上簡直成了鳥的天堂。孩子們盡情的畫著、玩著，學習熱情始終不減。學生學得主動輕松，創造性得以充分體現。

四、備好課，在“美育”的同時培養各方面能力及集體意識

布魯納認為，教學過程應依據于兒童的智力發展過程。他依據皮亞杰的學說，要求按各年齡階段兒童觀察事物的方式闡述學科結構，又說：“教授基本概念最重要的一點，是要幫助兒童不斷地由具體思維向在概念上更恰當的思維方式的利用前進”。

由于在美術教學中注重了素質教育，不僅提高了學生的審美能力，還造就了一個個活潑的個體和團結向上的集體，也因此在公開課時受到好評，在各級繪畫競賽中取得令人滿意的成績。要相信：只要我們端正思想、融素質教育于美術教學中，今天凈化了心靈，明天定能為人類創造更多的美。