演學(xué)變的更有趣

（陜西省西安市長(zhǎng)安區(qū)楊莊街道庫(kù)峪口小學(xué) 陜西 西安 710103）

摘 要：來(lái)源于生活的數(shù)學(xué)，如何將其還原，讓它生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂——情景表演。演可以讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生成的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和認(rèn)識(shí)它的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)的欲望，學(xué)時(shí)有激情，有動(dòng)力，將數(shù)學(xué)學(xué)的更好。

關(guān)鍵詞：演；興趣；除法

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）30-065-01

數(shù)學(xué)是什么？數(shù)學(xué)是有趣的數(shù)字游戲，是生活中問(wèn)題解決得一種方法，它聯(lián)系著你我他，聯(lián)系著生活的處處。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又用來(lái)解決生活中的問(wèn)題，我們何不還原數(shù)學(xué)——情景表演，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，感受它有什么用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使枯燥不在于數(shù)學(xué)相關(guān)。下面我用我的一節(jié)課來(lái)談?wù)勎业捏w會(huì)。

我所講的課是《除法豎式的認(rèn)識(shí)》，這節(jié)課是人教實(shí)驗(yàn)版三年級(jí)上，第四單元《有余數(shù)的除法》的第一節(jié)課。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境，感知除法的意義。2、使學(xué)生能夠比較熟練地口算和筆算簡(jiǎn)單的表內(nèi)除法。3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用除法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：1、除法的意義。2、用豎式計(jì)算表內(nèi)除法。教學(xué)難點(diǎn)：用豎式計(jì)算表內(nèi)除法。

教這一節(jié)課我認(rèn)為成功之處是——演。讓學(xué)生自己去體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，感知知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，是用來(lái)解決生活中的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知。

上課時(shí)首先使學(xué)生明白主題圖中都告訴我們什么？讓我們干什么？主題圖如下：

主題圖呈現(xiàn)給我們的是生活中一角——校園中擺花盆。這幅主題圖包含的內(nèi)容較多，讓學(xué)生一下子說(shuō)圖中所包含的數(shù)學(xué)問(wèn)題有困難，所以我設(shè)計(jì)一下幾個(gè)步驟：你從主題圖中得到什么信息？先讓學(xué)生找圖中的信息，使學(xué)生對(duì)主題圖有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。然后問(wèn)這些信息有什么內(nèi)在的聯(lián)系？這時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生假如讓你來(lái)擺花盆，你需要什么？根據(jù)什么來(lái)擺？會(huì)怎么做？這樣就對(duì)主題圖中的條件一目了然，十分清楚了，同時(shí)還對(duì)條件之間的關(guān)系有了認(rèn)識(shí)。接下來(lái)問(wèn)：“每組擺5盆，可以擺幾組？”。這時(shí)學(xué)生就有了解決問(wèn)題的欲望了，但是除法沒(méi)學(xué)過(guò)，怎門(mén)辦？這時(shí)很自然就過(guò)渡到——演，用我們的小木棍代替花盆，擺一擺，演一演，找答案。

演，不是簡(jiǎn)單的分一分，是讓學(xué)生體會(huì)我們?yōu)槭裁催@樣做，每一步是怎樣想的，怎么做的。為理解除法豎式作鋪墊。學(xué)生上課“動(dòng)”的興趣很高，不一會(huì)兒教室就“熱鬧”起來(lái)了。在學(xué)生自己動(dòng)手之后，就要進(jìn)行“自我展示”了，讓學(xué)生去說(shuō)，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣做的，為什么這樣做，和大家進(jìn)行交流交流。

演，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更快的掌握知識(shí)。只有學(xué)生自己經(jīng)歷了，體驗(yàn)了，知識(shí)才會(huì)被學(xué)生牢固的掌握。

學(xué)生動(dòng)手分，用1捆小木棒代表十，5根小木棒代表5。在巡視時(shí)我發(fā)現(xiàn)有的小組先將5根小木棒放在一起，再將1捆小木棒拆開(kāi)，分成兩堆；有的小組將1捆小木棒拆開(kāi)和5根小木棒放在一起，再5個(gè)5個(gè)的分，同樣都得到了答案。講課的時(shí)候就要將這兩種方法進(jìn)行區(qū)分，告訴學(xué)生為了計(jì)算方便，習(xí)慣上我們先分整捆的，再分一根一根的，以后在學(xué)習(xí)除法時(shí)我們會(huì)經(jīng)常應(yīng)用。

演與講的有機(jī)結(jié)合，演是為了講，講使演有了生命。

先讓學(xué)生知道“÷”在豎式中怎么寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)，尤其是哪一撇。接下來(lái)告訴學(xué)生被除數(shù)寫(xiě)在什么位置，除數(shù)寫(xiě)在什么位置。

計(jì)算是關(guān)鍵，明白了算理，就明白了怎么算。算理就是演的過(guò)程于寫(xiě)的結(jié)合。

學(xué)生的“演”于教師的“演”有機(jī)的結(jié)合。講：15是被除數(shù)，表示要分的，先從“1”分起，1在十位上表示1個(gè)十，聯(lián)想我們的1捆小木棒，發(fā)現(xiàn)每份不能得到1捆，怎么辦？拆！將1捆小木棒拆成10根小木棒，再于原來(lái)的5根小木棒放在一起成15根小木棍，再重新分。很快就發(fā)現(xiàn)15根小木棍里面有3組5根小木棍，從而得出商是3個(gè)，3應(yīng)該寫(xiě)在個(gè)位上。完了沒(méi)有，沒(méi)有。有一步很重要的過(guò)程沒(méi)有在算式中表現(xiàn)出來(lái)，即分走了多少？怎么表示？想一想，我們拿走了什么？3組5根小木棍。在豎式中怎么表示，仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，商3與除數(shù)5的積剛好是15，為了便于理解，計(jì)算，我們將商3與除數(shù)5的積15寫(xiě)在被除數(shù)15的下面，表示分走的部分。那么到這里學(xué)生就會(huì)想還剩下多少個(gè)？接下來(lái)講用要分得減分走的就的剩下的，“15-15=0”，同時(shí)板書(shū)書(shū)寫(xiě)。最后看一下還剩下多少個(gè)，還夠不夠分，為余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系作鋪墊。講到這里學(xué)生既明白了除法的意義又會(huì)用豎式計(jì)算表內(nèi)除法。這都是演的結(jié)果。板書(shū)如下：

學(xué)生的“演”與老師的“演”有機(jī)的結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。語(yǔ)文、英語(yǔ)可以演，數(shù)學(xué)同樣可以演，效果同樣好。學(xué)生對(duì)什么感興趣？對(duì)自己親生體驗(yàn)、經(jīng)歷的感興趣，對(duì)和自己的生活相關(guān)的知識(shí)感興趣，對(duì)自己感到有用的知識(shí)感興趣。他們有的是好奇心，因此讓他們親身去體驗(yàn)，去表演，讓數(shù)學(xué)變得有趣，才能使他們將數(shù)學(xué)學(xué)的更好。