如何把課堂創(chuàng)設(shè)為學(xué)生快樂成長的天堂

摘 要：目前有很多學(xué)生不喜歡傳統(tǒng)的填鴨式教育，逆反于家長的只追求高分、不關(guān)注孩子的心理要求，癡迷于社會上的各種誘惑，他們厭學(xué)，甚至逃學(xué)、出走，這樣的社會現(xiàn)象，令人痛心，令人深思。作為一線教師的我，也積極探索，在課堂上下功夫，向40分鐘要質(zhì)量。盡量營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造性地使用教材，使課堂充滿新鮮和活力，同時注重學(xué)生的個性發(fā)展，使他們熱愛課堂，把課堂當(dāng)成他們成長的快樂天堂。

關(guān)鍵詞：課堂；學(xué)生；天堂

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-068-01

有一項(xiàng)調(diào)查表明，現(xiàn)在約70%的學(xué)生有不同程度的厭學(xué)心理，他們上課注意力不能集中、思想走神、坐不住、沒耐心、作業(yè)拖拉、經(jīng)常出錯，嚴(yán)重時說謊、逃學(xué)、出走。出現(xiàn)這些現(xiàn)象，有社會的因素，有家庭的問題，當(dāng)然也有學(xué)校的責(zé)任。作為一名一線的教育工作者，有責(zé)任去思考這個問題，給孩子們一個蔚藍(lán)的天空。

而在課堂上，每當(dāng)我看到學(xué)生熱切求知的眼睛，看到雨后春筍般舉起的小手，我非常高興和自豪，心里倍感到欣慰，一種成就感油然而生。

一、營造快樂的學(xué)習(xí)氣氛

著名教育學(xué)家盧梭說：“興趣是一切學(xué)習(xí)活動的根源。”興趣是最好的老師，也是智力開發(fā)的原動力。可見培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過程中十分重要。所以教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉與感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情景中確定教學(xué)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而開展提出問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)活動。因此，學(xué)校教育工作者應(yīng)行動起來，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)、考試負(fù)擔(dān)，積極提高課堂教育的藝術(shù)性和高效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 讓學(xué)生多角度地感受學(xué)習(xí)的快樂。布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”如：我在教學(xué)《包裝的學(xué)問》時，首先課件展示幾個漂亮的包裝盒，然后課件播放我國最出名的國酒——茅臺酒的有關(guān)包裝的一個故事。最后我用激勵性的語言引出課題：看來，產(chǎn)品的包裝有著很大的作用，美觀的包裝不僅能引起我們的興趣，對于商家還能帶來很大的商機(jī)。那么你想不想包裝一件精美的禮物送給你的朋友？今天，我們一起來學(xué)習(xí)“包裝的學(xué)問”。有趣的故事引入，把歷史典故與本課學(xué)習(xí)的包裝學(xué)問結(jié)合起來，再加上符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的禮品盒，大大激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課學(xué)習(xí)效果大大增強(qiáng)。再如：我在教學(xué)《可能性大小》時用這樣的問題引入：你和同學(xué)玩跳繩時，誰先跳？怎么決定？為什么？引導(dǎo)學(xué)生說出，拋硬幣或剪刀錘頭布……這樣做公平，因?yàn)閽佊矌炮A的可能性都是二分之一，剪刀錘頭布，贏的可能性都是三分之一。有疑問才能思考和探究。課堂上我精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、有意義和富有挑戰(zhàn)性的問題情境，讓學(xué)生在心里產(chǎn)生一種懸念，以疑促思，以思促學(xué)，促使他們產(chǎn)生探索的欲望，誘發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中來。

二、課堂要有新鮮感

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，對什么新鮮事物都感興趣，所以，我們的課堂應(yīng)該豐滿，情節(jié)迂回曲折 ，這樣才能激發(fā)學(xué)生對課堂知識學(xué)習(xí)的熱情，保證教學(xué)目標(biāo)的完成。 如：我在教學(xué)《包裝的學(xué)問》時，本節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于不斷推陳出新，“山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一村。”在學(xué)生已經(jīng)掌握了2盒、3盒磁帶的包裝方法，似乎已經(jīng)掌握了包裝要領(lǐng)后，我提出4盒磁帶怎樣包裝的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上還要進(jìn)行計算，培養(yǎng)了學(xué)生知識的嚴(yán)謹(jǐn)性。在學(xué)生知道了重疊的面越大，需要的包裝紙?jiān)缴龠@個結(jié)論并會應(yīng)用后，我又提出“還有更簡潔的方法可以判斷哪種包裝最節(jié)約包裝紙，你們想知道嗎？”再一次激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生感覺已經(jīng)掌握了尋找最佳解決問題的方法時，引導(dǎo)學(xué)生再辟新徑，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)了學(xué)生的思維，還培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。

三、課堂要有活力

活力，即具有生命力，也就是具有實(shí)用價值。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，《數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)》。一節(jié)數(shù)學(xué)課，應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)本位的回歸——生活。教師要創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力，重視從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際出發(fā)，善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對知識的理解，又可讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價值。例如：我在教學(xué)《可能性大小》時問學(xué)生：在我們的生活中，現(xiàn)在已經(jīng)沒有分幣交易，你覺得這個游戲公平嗎？還設(shè)計擲瓶蓋和撲克牌等游戲，并告訴學(xué)生，國際大賽中，乒乓球比賽用猜球的辦法決定誰先發(fā)球，籃球比賽用猜硬幣的辦法挑選場地，圍棋比賽猜黑白棋的辦法決定誰先走......讓全體學(xué)生都學(xué)趣盎然地參與到活動中來，并分析身邊的一些現(xiàn)象，讓學(xué)生感受學(xué)有所用，感受數(shù)學(xué)的價值。

四、自主探索，開發(fā)思維

合作學(xué)習(xí)不但充分體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給于學(xué)生更多互相交流的時間和機(jī)會，是學(xué)生取長補(bǔ)短，展現(xiàn)個性的舞臺。在教育教學(xué)的具體過程中，教師應(yīng)給學(xué)生一個獨(dú)立觀察，積極主動思考的活動空間，讓學(xué)生積極主動，努力探索研究，大膽地進(jìn)行嘗試，進(jìn)行相互間的交流，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的目的。如我校石慧芳老師執(zhí)教的《圓錐的體積》一課，她讓學(xué)生課前每人準(zhǔn)備一套圓柱圓錐，上課引入以后，前后四人一組，一個同學(xué)記錄，其余三人輪流操作，觀察四種情況：等底等高的圓柱和圓錐，不等底不等高的圓柱和圓錐，等底不等高的圓柱和圓錐，等高不等底的圓柱和圓錐。然后全班交流，得出結(jié)果。由于結(jié)論是學(xué)生自己試驗(yàn)得出的，所以運(yùn)用起來準(zhǔn)確率很高，算理也很清楚。

面對現(xiàn)在厭學(xué)情緒日益蔓延的現(xiàn)狀，作為教師有義不容辭的義務(wù)，要想辦法把學(xué)生的情緒拉回到課堂上來。我們知道興趣是最好的老師，可是他們是情緒化的，他們的理智還戰(zhàn)勝不了情感。單調(diào)枯燥，填鴨式的教學(xué)提不起學(xué)生的興趣，這就要求我們教師在教學(xué)中挖掘更多的智慧，使我們的教學(xué)方式善于變化，教學(xué)設(shè)計豐富多彩，使我們的教學(xué)內(nèi)容新鮮有活力，使學(xué)生自覺地、主動地去探究知識，變苦學(xué)、厭學(xué)為樂學(xué)，變枯燥乏味的課堂成為趣味濃厚的快樂“天堂”！