創新思維對小學語文教學的啟示

摘 要：小學語文是一門極富情感、極易激發學生想象和創新思維的課程。如何創造一個寬松和諧的學習環境，設計質疑場景來激發孩子們的創新思維呢？本文就小學語文教學中如何培養學生的創新思維能力進行了初步探索。

關鍵詞：創新思維；小學語文教學；學習環境

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-073-01

創新思維是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程，是一種具有主動性、獨創性的思維方式。江澤民同志曾講過，創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。由此可見，創新思維非常重要，也是現代教育的出發點和歸宿。而小學語文則是一門極富情感、極易激發學生想象和創新思維的課程。

在語文教學中培養學生的創新思維能力，是時代對教育的要，同時也是我們教育工作者肩負的使命。本文就小學語文教學中如何培養學生的創新思維能力進行了初步探索。

一、創造一個寬松和諧的學習環境

心理學研究也表明：培養創新能力，重要的是要讓學生主動地參與學習過程，給他們創設一個寬松和諧的學習環境，讓他們獲得充分的心里自由，這樣學生才能無拘無束地去汲取、分析、捕捉知識、靈感，他們的創新思維才能在寬松和諧的環境中得以激活。比如在課堂上，實行分組討論的方法，讓同一小組的學生圍桌而坐。第一，可以創造一種溫馨和諧的氣氛，便于增加感情；

第二，學生可以自由發言，不受拘謹；第三，打消了學生對教師的畏懼心理。讓學生自主去學習，讓學生自主質疑、思考、探究、討論、歸納、創新，老師只起引導作用。

二、設計質疑場景，激發創新思維

“學起于思，思源于疑”。創造是從提問開始的，發現問題是創新的前提。愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題重要，因為提出一個新問題，從新角度看舊問題卻需要有創造性的想像力”。在課堂教學中，教師要有意識、有計劃、有步驟地引導學生質疑。懷疑引起反思，反思導致探索，探索促成創造，真正將創新能力的培養與發展落到實處。與傳統教學相比，學生更加主動。在語文教學中，教師要善于激發學生質疑問難，激起探求新知的欲望，迸發出創造的思維火花。鼓勵學生自主質疑，去發現問題，大膽發問。創設質疑情境，讓學生由過去的機械接受向主動探索發展，有利于發展學生的創造個性。我們可以從以下兩方面做起：

1、培養學生的自信心

要讓學生的創新能力得到可持續的發展，教師必須采用賞識教育，改變對學生的評價方式。教師要特別重視對學生富有創新的作品給予熱情的肯定、評價；對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學生創新意識、增強創新信心，有著不可估量的作用。我們要經常用這樣的話鼓勵學生，如“你的理解是個創造”、“老師還沒有想出來，你已經想出來了，真了不起！”，老師的贊揚會使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創新活動中。如此良性循環，學生的創新精神定能得到最大程度的發揮。

2、培養學生的尋疑意識

所謂尋疑意識，是指學習者在頭腦中始終帶著尋找問題的意識，以懷疑的眼光出現在整個學習過程中，去捕捉其中可供設疑的細節，挖掘疑點價值，在思想的閃光中時不時迸射出有新意的問題和出人意料的觀點。教學中如何培養學生尋疑意識呢？關鍵要持之以恒，鍥而不舍，培養習慣。尋疑可以在各個方面，各個角落，老師要經常引導學生尋疑行為，從而肯定結果，激發尋疑興趣。

總之，從疑問——探索——發現——創新這一路徑中顯而易見，只有把握好質疑這一關，才能啟動創新思維，捕捉創新靈感，并堅持不懈最終取得創新成果。

三、讓學生插上想象的翅膀

學生的創新思維，應注重培養學生豐富的想象力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，推動著進步……嚴格的說，想象力是科學研究中的實在因素。”沒有想象，就沒有創新；善于創新，就必須善于想象。所以在語文教學中，教師要憑借教材最大限度地啟發學生想象。

如《鋤禾》一文中有一副插圖，畫的是一個除草的農民，在烈日下擦著汗，抬頭望著太陽。教學時可以啟發學生設身處地想象這位農民當時又累又渴的情景，從而使學生在理解這首古詩時，能夠通過想象化難為易。

創新思維的培養，需要教師在語文課堂教學過程中，改變觀念，發揮學科優勢，盡可能地創造機會，讓學生參與實踐，注重創新精神的教育，促進學生主體性發展，為培養具有創新能力的跨世紀人才奠定基礎。

總之，從課內到課外，從書本到實踐，小學語文教學中，培養學生創新思維能力無處不在。我們教師要高度重視積極對待。