重視口頭作文訓練提高口語交流水平

摘 要：一個人如果聽別人說話而不能快速作出反應，或不能把話說得清晰、簡潔、準確，就難以運用現代化信息手段，勢必會在現代生活中處處碰壁，語文口頭表達能力的培養已是刻不容緩、勢在必行。加強語文口頭表達能力，是由應試教育向素質教育轉軌的一個重要措施，也是語文課程的主要目的之一。而語文課堂上的口頭作文訓練是提高口語交流的最佳手段，如何進行口頭作文訓練呢？本文談一點淺見。

關鍵詞：口頭作文；訓練；口語交流水平

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-074-01

人生活在社會中離不開語言交流，語言修養代表一個人的品位。口頭表達能力，是一個人最基本的素質。在學習、生活、工作中起著極其重要的作用。當今的時代是一個現代傳聲技術技術飛速發展的時代，語文口語交流再也不受時間和空間的限制。一個人如果聽別人說話而不能快速作出反應，或不能把話說得清晰、簡潔、準確，就難以運用現代化信息手段，勢必會在現代生活中處處碰壁，語文口頭表達能力的培養已是刻不容緩、勢在必行。而語文課堂上的口頭作文訓練是提高口語交流的最佳手段，如何進行口頭作文訓練呢？

一、利用好課堂主陣地，培養口頭表達的興趣

調查發現，多數學生對作文不感興趣。口頭作文對學生來說，要求更高，思維的，心理的，表達的，應變的能力更高一些，如何使學生能消除這些障礙，適應課堂口頭作文的訓練呢？我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說明了興趣的重要性。只有激發學生對口語表達產生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。教學中可采取創設情景、短劇表演、小組對話、講故事、學唱歌等多樣化的教學方法與豐富多彩的課外活動緊密結合，不斷給學生以表達的機會，不斷給學生以新的刺激，培養他們對口語表達的濃厚興趣。

二、重點抓好語感訓練，提高口頭表達能力

口頭作文訓練的最好的方法，不是背誦，而是反復高聲朗讀課文，反復的去說，這種做法的目的是培養語感。“熟讀唐詩三百首，不會做事也會吟”這便是語感增強了。語感是非常關鍵的對于語言的敏感，可以促使學生不斷提高自己的語言水平。語言素質高的人，往往是語感能力強大的人，能達到一聽就明，一說就清，一讀就懂，一寫就通。一個學生的語感強了，他在理解和表達方面都會不斷進步。

1、一般說來，朗讀和背誦是說的基礎，是為說服務的

獲得語感也必須走成熟的路子，通過大量的朗讀和背誦，學生不但使語感、語調、語音、停頓等得到充分訓練，而且學生的腦海里儲存了大量“說”的素材，需要時可隨時從“倉庫”取出，為“說”服務。朗讀的形式可以是多樣化的，還可以把一些課文改為小品，讓學生進行朗讀訓練。如教材中小說、戲劇、童話等體裁的文章都可以進行角色朗讀或會話，大量的感情朗讀，本身就是闡釋他們對文章的理解。通過朗讀、對話等手段就能達到訓練語感的目的，從而提高了學生的口語表達能力。心理學的研究表明：熟讀成誦能使人的大腦皮層產生多次條件反射，這種條件反射能使語言的要素，詞語、句式、情味、氣勢在人的腦海中留下深刻的記憶，背誦的篇章多了，語言運用的各種規則就會在大腦中自動整合成一種語言直覺，產生一種強烈的語感，有了語感，就會在口語交流時分辨表達語言的正誤和優劣。

2、運用電教手段，聽配樂朗誦，也是在訓練表達能力

口頭交流不僅要自己表達明白，而且還要能聽得清、聽得懂別人的表達，這也是口頭作文訓練所必需的。“十聾九啞”，揭示了一個道理。人在語言的學習中，要靠耳朵獲取信息，然后表現在語言表達上。所以不要怕犧牲時間，不要怕效果來得緩慢，要長時間的、有一定指向的聽讀訓練，在潛移默化中聽讀能力會不斷加強。聽的過程使學生的耳朵已經開始嘗試這時適應一種新的語言發音，大腦在調整頻率，準備接受一種新的信息代碼，這本身就是一種飛躍。所以切記：聽就是在進步。

3、不怕有錯，敢于開口

學語文很重要的一點是用來和他人交流，但開口難也是口頭作文訓練的的一大難點。心理膽怯，開口臉紅，表達無序，結結巴巴，這是口頭作文存在的突出問題。這就需要老師耐心引導，教學中給學生以激勵和賞識。心理因素對于任何一個階段的學生來說都是很重要的，學生總是很重視教師的評價。高爾基也說過：“一個孩子，你說他好，他就好了。”學生在身心發展過程中，各方面都存在著潛能。用贊賞的語言稱贊他，便可以調動其無窮的積極性。

三、引導學生仔細觀察，為口頭作文提供素材

古人云：“言為心聲。”“心聲”主要來源于對事物的觀察感知，要使學生有話可說、有話想說，就必須讓學生有目的地、充分地去觀察、去感知。生活是語言的源泉，有了豐富的生活積累，學生才能擁有原始的材料，說起話來就有話可說、即“我口表我見”，以感知促想象，以想象促思維，以思維促表達。學生邊看邊想，邊觀察邊交談，培養了學生的觀察能力，訓練了其思維，同時，也提高了學生的口頭表達能力。

四、創設語言環境，是提高口頭表達能力的關鍵

任何一種語言都離不開它賴以生存的環境，教師可主動創設說的情境，鍛煉口頭表達能力。可采取1、表演式。讓學生上臺對話表演。通過學生的對話把課文內容說出來，生動形象，口語交流性強，這樣的表演，有聲音、有動作，學生愛演愛說，課堂氣氛異常活躍，在不知不覺中鍛煉了學生的口頭表達能力。2、討論式。教師應充分調動學生的好奇心理，讓他們互相討論，人人動腦，展開想象的翅膀，發表高見。討論好百家爭鳴，更好地鍛煉了學生的口頭表達能力。

加強語文口頭表達能力，是由應試教育向素質教育轉軌的一個重要措施，也是語文課程的主要目的之一。對學生口頭表達能力的培養，是語文教師責無旁貸的任務，應貫穿教學始終，長抓不懈。