小學語文作業布置之技巧

摘 要：隨著《語文課程標準》的頒布，學生綜合素質教育開始得到學校、社會、家庭的認可和重視，廣大教師審時度勢，針對目前的學情積極大膽地進行探索和踐行，以期從根本上改變中小學學生課業負擔重，知識上手慢，教學過程高耗低效等現實問題。學生課業量大，形式單一，機械性重復率高等客觀現實問題已嚴重影響到素質教育的踐行和學生身心健康的發展。

關鍵詞：形式單一；課業量大；身心健康

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-098-02

近日上海教育新聞網和《上海中學生報》聯合對學生作業現狀進行了網上調查，學生和家長的問卷調查結果反映了教學過程中存在學生作業量大，形式單一，缺乏創新等問題。這次活動全國各地共有515名中小學生和210名家長參與了問卷調查，反映出來的問題和結果引人深思。

隨著《語文課程標準》的頒布，學生綜合素質教育開始得到學校、社會、家庭的認可和重視，廣大教師審時度勢，針對目前的學情積極大膽地進行探索和踐行，以期從根本上改變中小學學生課業負擔重，知識上手慢，教學過程高耗低效等現實問題。學生課業量大，形式單一，機械性重復率高等客觀現實問題已嚴重影響到素質教育的踐行和學生身心健康的發展。教師如何設計出優秀的作業，我個人認為應從以下三個方面進行探索和實踐。

一、小學語文作業設置要有趣味性，培養學生的興趣和愛好

低年級學生受年齡等因素影響對語文學習尚沒有正確的認識，沒有形成良好的學習習慣，還處于被動的接受學習情況下教師應順勢利導，根據學生實際設置一些動手能力和趣味性強的作業，培養學生的學習興趣。常言道：“興趣是最好的老師，是學生學習的動力。”如果小學語文作業形式呆板，內容枯燥，缺乏趣味性，那么必定不利于小學生語文素養的培養。因此，作業布置時應充分利用現實生活中現有的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課程內外之間的聯系及學科間的滲透，開展豐富多彩的語文課堂實踐活動，拓展語文學習的內容、形式和渠道，使學生愛學、好學、會學。好動好玩是小學生的天性。教師在認識到學生的實際情況的基礎上有效地調動學生動手、動口、動腦，學生多種感覺器官參與教師創設的學習情境中。

二、作業形式呈現多樣性的學科特點，

教師作業布置的方式要呈現多樣性，可采用學生喜聞樂見的游戲、模仿演練等方式安排，讓學生積極主動地融入到教學活動過程中，保持極強的好奇心和求知欲。這既能完成教學任務，又能在有趣的作業完成中建立基本的知識構架。

學生完成作業的目的就是通過練習，理解和運用學過的知識，達到融會貫通，舉一反三。因此，多樣化的作業要給學生充足思考的時間和充分發揮想象的空間，讓學生自己選擇、計劃、探索、體驗，感受用語文知識解決實際問題的成就感。踐行過程是一個學生動手、動腦的過程，是培養技能，促進思維發展的過程。例如我在教《山中訪友》時，針對不同層次的學生設計了不同的作業。

（一）我真的行！（基本作業）

照樣子寫詞語

嘰嘰喳喳 （ ）、（ ） ……

小小閱讀室

你好，（ ）的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你（ ）著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，（ ）的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。

1、根據課文內容，填上相應的詞語。

2、選文采用 、 的修辭手法，依次寫了 、 等景物，表達了作者（ ）的感情。

3、請根據上面語段的特點，仿寫幾個句子，組成一個語段 （二）展我風采！（選擇性作業）

1、我是小畫家讀完文章，你的腦海里留下了怎樣美好的圖畫，請用你七彩的畫筆畫一幅圖畫，與同學們共同欣賞、分享。

2、我是小作家假設你是某一景物，實際上景物已經成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數不限。

3、我是小小演講家如果你既不想畫畫，也不想寫話，那也沒關系，可以朗誦。請你準備好，第二天在班上朗誦這篇文章，記得拿出你的激情，讓同學們佩服你高超的朗誦技巧！

“我真的行”和“小小閱讀室”是全部學生應完成的基礎知識鞏固，而“展我風采”主要在學生個體差異的基礎上進行個體訓練。多樣性的作業既完成了教學任務，又發揮了學生的個性特長，在照顧后進生前提下使部分優等生技能得到大幅度的提升。

三、作業設置要體現綜合實踐性的特點

語文是實踐性很強的課程應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。學生在實踐中通過談一談、說一說、想一想、寫一寫、演一演、問一問、查一查、畫一畫、做一做，不斷鞏固知識、擴大視野、開拓思維，提高能力。通過讓學生創辦手抄報、制作校園文化宣傳牌、體驗生活、動手寫作等方式進行訓練。

例如（1）演一演，內化課文語言。如教完《王二小》一課，讓學生自編《王二小》課本劇，他們分工合作，根據角色選擇合適的人來進行表演。學生在生動的表演中，加深了對課文角色的情感體驗，積累了課文的語言。（2）辨一辨，培養辯論習慣。如在教學《愛因斯坦和小女孩》一課時，很多學生認為愛因斯坦連自己的房間都不整理，不是最偉大的人；而有的學生則認為愛因斯坦之所以不整理房間，是因為他把所有的精力和時間都放在了工作上，這就是他偉大的一種體現。針對這兩種不同的觀點，可以讓學生進行辯論，辯論的能力是一種綜合能力，是由多種能力構成，可以反映學生語文的整體素質。（3）查一查，教師引導學生有意識地查找資料和有效地把已有的資料進行整合。學生剛開始查找資料時，教師可以交給學生一些方法。

啟蒙時期的語文教學目的在于激發學生語文學習興趣，培養學生學語文的積極態度，使學生初步建立學習自信心。因此，小學語文教師在布置作業時，要按照《語文課程標準》的理念，圍繞教學目的和教學要求，認真把握學生的心理特征、思想情緒、學習習慣、興趣愛好等，結合學科特點，從聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等多角度、多方位發展學生思維力、想象力、創新力，巧妙設計形式多樣的語文作業，讓每個學生和教師實現心與心的對話，使小學語文作業布置更合理、更有效。