讓學生在學習數學中感到樂趣

摘 要：興趣，是最好的老師。在新課程標準中也提出“以學生的終身發展為本”的理念，所以，在教學過程中，應以學生為主體，可是當今學生的共性——厭學。為此要讓學生學好，首先應該充分發揮他們的主體地位，調動學生的學習積極性，為此我們應該充分探究，在教學過程中讓學生感到快樂。本文主要闡述我在教學實踐中如何讓學生體驗到數學中的快樂和興趣。

關鍵詞：學習興趣；樂學；快樂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-101-01

一、創造和諧氣氛，融洽學生關系

在課堂上，對待學生的提問回答，應該揚長避短，對他們回答的問題草率地加以否或者指責，就會大大挫傷他們的課堂發言的積極性，造成他們在課堂上安分守己，不敢回答提問。教師在課堂提問中要多表揚，善鼓勵，用請你回答這個問題，回答的很好，請坐下。用這些帶有感情色彩的提問方式，有助于提活課堂氣氛，給學生回答問題，營造一種民主和諧的環境。

二、采用多種教法，變苦學為樂學

1、把活動引入課堂

用活動架起數學與生活的橋梁創造寬松愉快的環境，易于消除疲勞，使學生在興奮和諧的氣氛中學習知識，鞏固知識，運用知識解決問題， 數學來源于生活，生活中充滿著數學，學生并不是空著腦袋走進教室的，在日常生活中他們具有豐富的生活經驗和實踐積累。這就要求教師善于引導學生觀察、感受生活中的數學素材，感受數學的趣味和作用，對其產生親切感。這樣，既可積累數學知識，又可培養學生學習數學的興趣。例如：在講“簡單的圖案設計”這節課時，我舉了很多美麗圖案的例子，如：教室里的窗簾、地板、瓷磚、一些汽車的標志、香港澳門等的國徽標志等激發他們創作的興趣。然后，我給了“兩條平行線，連個三角形，和兩個圓”，讓他們自己動手設計，比賽誰設計的漂亮，并給出設計意圖，我發現學生完成任務的積極性可高了，并且大部分同學做的都很漂亮。課后，我布置了課外作業：“設計一個班徽”。第二天，我把這些圖形貼到了展示園中，并評選出了巧巧手，這一活動，既使學生鞏固了圖案設計的特點，又鍛煉了學生的動手能力，還讓學生覺得數學就在自己的身邊，真是一舉數得。

2、讓學生通過看、動、賽，變被動學習為主動求知

所謂看就是讓學生加強感性認識，在教學中我根據教材內容變抽象為具體，把閉目想象變為直接觀看，比如在教相似圖形時，我一開始就讓學生舉自己生活中的實例，如，地球儀，照片等，用這一學生熟悉的生活實際入手，引入新課的學習，激起他們學習相似形的欲望。由于我所創設的情境、選擇的教具、學具等等都取材于學生身邊的事物，所以使學生感到親切、有趣，使教學活動更富有生氣和活力， 更能使學生體驗數學來源于生活，扎根于生活，應用于生活。從而主動積極的想學數學。

所謂“動”，就是要求教師在教學中恰到好處的知道所教知識的現實意義，價值，用途以及自己的切身關系，引導學生親自動手，動口，動腦。如在教勾股定理的應用時，“螞蟻怎樣走最近”我讓學生親自動手實驗，讓學生提前做好無蓋圓柱，拿出剪刀和學具，讓學生自己動手展開，看能轉化成已學過的那個圖形，然后再通過多次實踐，將立體圖形轉化為平面圖形，最后通過探討總結找到最短路線，使學生運用所學勾股定理的知識解決實際問題。在 學習“三角形三邊關系”時，教師提出如下問題：“三根木棒能組成一個三角形嗎？”大多數學生回答是肯定的.這時，教師拿出三根木棒進行演示，當學生看到居然不能組成一個三角形時，感到很驚奇.這時教師再演示把最長的木棒適當截去一段后，與另兩根組成了一個三角形.然后教師啟發學生自己動手用木棒去尋找三角形三邊長應滿足怎樣的關系才能構成一個三角形.這樣的教法既能促使學生探索，又能將思維引向深入，從而激發了學生學習數學的興趣。

所謂“賽”，是指導教師針對學生好勝心強的特點，巧妙地，恰當的，組織一些有益的競賽，引起學生的好奇心，激勵他們的學習興趣。在課堂教學中，我經常把學生分為幾個小組，分組板演，比賽，又對又快的發給小紅旗，口算通常進行一分鐘搶答，一分鐘內回答出得數多的為勝，在教“平面直角坐標系”時，我設計了競賽形式，先讓一個學生自己出題說出一對數字，然后同學們一起比賽，在黑板上找點，然后交換，再讓學生上黑板指點，學生回答坐標。學生們熱情很高，極大地吸引了學生的注意力。

三、尋求教材中的趣味性，使數學教學形象生動

“興趣是最好的老師”。如果學生對數學學習產生了濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，并全神貫注、積極主動地對所學知識加以關注和研究。教材中所提供的素材，可以誘發學生的學習欲望，激發學生的學習興趣。

例如，變化的魚這節課，可以通過幻燈片，讓學生感覺魚在數學課堂上活了起來，一會變高，一會變低，一會變長等，增強了數學課的形象性和生動性，然后，讓他們課后完成“使坐標系中的豬如何長肥，和長大等”。

四、強化知識訓練，作業少，精，活

“少”——作業量少，平時我精心設計課堂教學，向40分鐘要質量，每次課外作業的布置不超過30分鐘，周六，周日作業布置要學生分幾次完成。

“精”——作業的內容精，每次作業都要經過精心篩選，精心組織，精心設計，盡量體現教學重點，使作業具有典型性和代表性，趣味性，通過作業引導學生舉一反三，觸類旁通，將知識轉化為技能，技巧。

“活”——作業形式活，我布置作業從不一刀切，而是根據不同層次的學生的實際留作業題，在教學過程中設置五個層次的作業題，即探索題、試做題、練習題，鞏固題、和提高題，在課外作業中設置有必做題，選做題、和思考題。是不同的學生都吃得消，吃得飽。

總之，新課改背景下的數學課堂，不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識傳遞，在課堂上，讓我的學生快樂的學習，合作探究中感到輕松，思維得以飛揚，靈感得到激發，我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈。