初中歷史教學(xué)中的問題與創(chuàng)新思考

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)呈現(xiàn)出很多弊端，本文列舉了幾個(gè)常見的問題并做簡要分析，提出了幾點(diǎn)教學(xué)創(chuàng)新的想法。

關(guān)鍵詞：初中歷史；問題；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）30-106-01

歷史知識(shí)是一個(gè)公民知識(shí)結(jié)構(gòu)中非常重要的一環(huán)，初中是一個(gè)人吸收知識(shí)的黃金時(shí)段。但是，目前的初中歷史教學(xué)中存在著眾多的不合理因素，致使這一階段的歷史教學(xué)成果非常不如人意，許多學(xué)生的歷史知識(shí)近乎空白，或者只是一些與生活無關(guān)的、考過即忘的零碎知識(shí)點(diǎn)。趁著新課改的東風(fēng)，初中歷史教師應(yīng)該本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，看清教學(xué)中存在的問題，謀求創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、初中歷史教學(xué)中的幾個(gè)問題

1、以應(yīng)試為目的

知識(shí)的作用在于擴(kuò)大或者加深我們對(duì)于世界、對(duì)于自身的理解。但是我們的傳統(tǒng)教學(xué)把知識(shí)當(dāng)成敲門磚，當(dāng)成應(yīng)試工具，以通過考試為唯一目的。這種觀念在初中歷史教學(xué)上主要造成兩個(gè)弊端：一是由于歷史在升學(xué)考試中分量不重，被當(dāng)成可有可無的豆芽科目，很受輕視，因此很多老師和學(xué)生對(duì)歷史課都是敷衍了事；二是在教學(xué)過程中只注重應(yīng)試知識(shí)點(diǎn)的記憶，活的歷史被肢解，名物的沿革，事件的梳理，人物的成長，全都受到割裂，學(xué)生的理解力得不到鍛煉，甚至完全想不到所學(xué)的知識(shí)跟這個(gè)從歷史演變而來的世界有什么關(guān)系。

2、脫離實(shí)際

歷史不僅是研究過去發(fā)生的事情，更是研究現(xiàn)在的由來，它和我們的生活息息相關(guān)。但是，我們的初中歷史教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活是脫節(jié)的，很多學(xué)生都不知道歷史知識(shí)可以拿來干什么，只當(dāng)它是博物館里的動(dòng)植物標(biāo)本，除了考一個(gè)好分?jǐn)?shù)，完全沒有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。由此造成的結(jié)果是，很多初中學(xué)生常常連最基本的社會(huì)常識(shí)都沒有，看新聞，看報(bào)紙，完全摸不著頭腦，對(duì)當(dāng)下的社會(huì)問題沒有一點(diǎn)分析能力。這是我們歷史教學(xué)的失敗，必須要好好反省的。

3、標(biāo)準(zhǔn)答案心態(tài)

歷史是一個(gè)極具趣味性和開放性的學(xué)科。但是傳統(tǒng)歷史教學(xué)設(shè)定了一套價(jià)值觀，把所有的歷史事件納入一個(gè)單一的解釋體系。這樣，歷史學(xué)習(xí)的趣味性大打折扣，學(xué)生的判斷力和創(chuàng)造性也被抹殺，課堂上沒有參與感，只得到一堆前人留給他們的標(biāo)準(zhǔn)答案。接受這些答案的人，放棄了獨(dú)立思考，對(duì)世界的理解會(huì)變得僵化；不接受這些答案的人，要么沒有自己的看法，要么有自己的意見卻找不到生長和討論的空間，時(shí)間一過，這些苗頭也就熄滅了。反正，不論接不接受，他們的眼界和思考能力都會(huì)受到局限，對(duì)于現(xiàn)實(shí)事件難以產(chǎn)生自己的、近情合理見解。

4、教學(xué)模式陳舊單一

目前的初中歷史教學(xué)多半依然墨守傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式：組織學(xué)習(xí)——課前復(fù)習(xí)——學(xué)習(xí)新課——鞏固新知識(shí)——完成作業(yè)。這種填鴨式的教學(xué)模式旨在讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得高強(qiáng)度的系統(tǒng)記憶，對(duì)通過考試有一定效果，但是以教師和課本為中心，沒有考慮到學(xué)生的自主性和教學(xué)的根本目的，學(xué)生難以獲得真正的知識(shí)和理解。

二、初中歷史教學(xué)創(chuàng)新的幾點(diǎn)想法

1、教學(xué)觀念的創(chuàng)新

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)改革的第一步。教育的目的是要促進(jìn)學(xué)生各種能力的提升，把他們培養(yǎng)成有獨(dú)立思想和生存技能的人。具體到歷史學(xué)習(xí)，在于擴(kuò)大學(xué)生的眼界，通過接觸各種曾經(jīng)發(fā)生的事件加深他們對(duì)人情事理的了解，鍛煉他們的邏輯思維，提高他們思考分析問題的能力。因此，考試成績雖然還是要考慮，但是以應(yīng)試為目的的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變過來，要把帶給學(xué)生歷史課程所能給的真實(shí)受益當(dāng)成首要目標(biāo)。

2、教學(xué)模式的創(chuàng)新

在上一節(jié)中，我們已經(jīng)提到講課中重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。教學(xué)模式的創(chuàng)新是這種轉(zhuǎn)移的必然結(jié)果。新的教學(xué)模式大概可以有以下幾種：一、情境模式。可以帶學(xué)生去一些歷史遺跡游覽，身臨其境，加深學(xué)生的印象；或者在課堂上組織歷史劇表演，讓學(xué)生把握一些歷史細(xì)節(jié)；甚至一些小物件的展示，也能增加學(xué)習(xí)的興味。二、問題模式。提出歷史問題，讓學(xué)生做開放性的思考。可以結(jié)合情境模式，盡量還原當(dāng)時(shí)的歷史情境，把學(xué)生設(shè)定成某個(gè)歷史角色，讓他在當(dāng)時(shí)的情況下做出決策。引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，做主動(dòng)的探究，也相當(dāng)重要。三、合作模式。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)對(duì)相同主題感興趣的學(xué)生進(jìn)行合作與討論。

3、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新主要是針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案心態(tài)的弊病而發(fā)。我們的教材是統(tǒng)一的，雖然有所改革，但內(nèi)容、觀點(diǎn)總還是有所局限。因此，我們可以在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，多介紹觀點(diǎn)不同而又言之成理的參考讀物。面對(duì)差異，學(xué)生的思維才會(huì)變得靈活，不會(huì)僵化。這一點(diǎn)對(duì)歷史老師的要求比較高，需要有豐富的文獻(xiàn)掌握，并且對(duì)有價(jià)值與無價(jià)值的觀點(diǎn)要能夠辨別。因此，歷史教師也要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)修養(yǎng)。

4、師生關(guān)系的創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師和學(xué)生是絕對(duì)的主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系，老師講授，學(xué)生吸收，老師管理，學(xué)生服從。這種關(guān)系會(huì)壓制學(xué)生的創(chuàng)造性，甚至造成學(xué)生的抵觸厭學(xué)情緒。改善師生關(guān)系，可以從三個(gè)方面入手：一、把學(xué)生當(dāng)朋友，給以理解和信任。有了理解和信任，學(xué)生才會(huì)向老師敞開心扉，把自己的疑惑、不滿等等表現(xiàn)出來。學(xué)生愿意表現(xiàn)自己，老師才能夠得知自己教學(xué)的成果，并且及時(shí)彌補(bǔ)自己的失誤。二、把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)平等的求知者，尊重他們的思考和看法，就事論事地和他們討論問題，不以權(quán)威壓人。只有這樣，學(xué)生才能建立起獨(dú)立思考的信心，敢于自己去解決問題。三、以學(xué)生為中心，因材施教，注重學(xué)生的個(gè)性和長處的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，把握他們的特點(diǎn)，幫助他們揚(yáng)長避短，成為一個(gè)健康而又獨(dú)特的人，才是成功的教育。

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