高中語文教學中三維目標的確定

摘 要：普通高中大量設置選修課已成為世界基礎教育發展的共同趨勢。語文作為各國高中課程中的核心課程，同樣順應這種潮流，即結束單一的語文必修課程設置格局，增設選修課程，實現語文課程設置統一性和靈活性、基礎性和選擇性的結合。

關鍵詞：高中；語文；三維目標

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-136-01

總觀當今世界各國基礎教育，高中階段集中單一的課程設置已基本不存在，開設選修課程成為高中階段的普遍做法。普通高中大量設置選修課已成為世界基礎教育發展的共同趨勢。語文作為各國高中課程中的核心課程，同樣順應這種潮流，即結束單一的語文必修課程設置格局，增設選修課程，實現語文課程設置統一性和靈活性、基礎性和選擇性的結合。在當今教育迅速變革，課堂教學的模式和理念不斷出新的背景下，大城職業教育中心（以下簡稱“我校”）實施了“學案式”課堂教學新模式。在近兩年的教學實踐中，越來越深地感到確定學習目標的重要性在于它直接關系到學生的自主性學習的效果。那么，確定學習目標的依據是什么呢？

一、先要理清三維之間的關系，再整合三維目標

新課標指出：“課程目標根據知識和能力，過程和方法，情感態度價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的提高。”這就要求教學中先理清三維的關系。三維目標是出自教學的不同角度、同時存在于教學中的。它們的關系，不是并列關系，也不是交叉關系，而是一體三維的。所以，在教學目標中不要把三個維度簡單地疊加，要以“知識與能力”為主線，滲透情感、態度價值觀，并充分地體現在過程和方法中。以高一課文《胡同文化》為例，要“認識和理解北京胡同文化”這一要求究竟屬于哪一目標維度？北京胡同文化是中華文化的組成部分，對它的認識和理解屬于情感態度和價值觀范疇，可以把它歸為第三維度目標；北京胡同文化是本文的內容，對它的認識和理解屬于基本的閱讀能力要求，也可以把它歸為第一維度。但是，作為高中語文教學，高中學生早已基本掌握理解通俗文章內容的能力。本文語言平實，學生基本可以通過自讀理解課文內容。于是， “認識和理解北京胡同文化”這一要求不應該被列為第一維目標，可以被列為第三維目標。

二、確定三維目標

除要與《課程標準》及《大綱》一致外，還要與高考相結合，更要與教參、單元提示及課后練習相結合。實現韓立福博士所說的“高考日常化”、“高考課堂化”。仔細分析一下，其實高考、教參與單元提示及課后練習的最終目標是一致的，絕對不能忽視它們的指導作用。如在《咬文嚼字》三維目標的確定中，結合以上四個方面，把“通過品味佳句培養學生的鑒賞能力” （這一點與高考中詩歌鑒賞的煉字密切相關），“提煉作者的主要觀點，把握本文主要內容” （與單元要求一致），把“學會在閱讀和寫作中咬文嚼字”作為知識能力目標。再如在《近體詩六首》學習目標的確定中，把“把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情，品味詩歌的意境”作為知識能力目標（這一點與高考中鑒賞詩歌的語言、形象和表達技巧相關又與單元要點中探究意境、把握景與情相關）。所以，只有與研究與教材相關的教學資源以及高考資料，才會整合出優化的三維目標。

三、確定三維目標

一定要注重課文內容。要從教學內容實際出發，也要從學生的實情出發，以教給學生方法為目的，切忌模式化或程式化。可以是三個、也可以是四個，絕不可機械的求全，也不可隨意舍棄目標，一定要以促進學生發展、培養學生能力為目標來研究教材、整合課程、優化內容，確定學習的重點和難點。首先，所謂“注重內容”重在對課文內容的理解和領悟。閱讀課文，其本質就是理解內容，新大綱對閱讀能力的要求，也是以理解為核心的。這就要求教師首先多讀幾遍課文，只有自己在正確地理解和領悟了課文的內容后，才能理清教學思路、弄清楚本次教學讓學生“學會什么”。只有吃透教材才能積極地參與到集體備課中，從而確定出優化的三維目標，才能真正提高學生駕馭語文的能力。

其次，要充分考慮學習的主體——學生接受知識的可能性，哪些知識學生能夠理解，哪些知識可能不是難點，但對于某些學生可能是非常難以接受的。，要考慮采取哪些有效的教學方法，才能使全班學生化解教學難點，且能使學生大多容易接受。所以這就要求教師全面了解學生，從學生實際出發，適當地增加或刪除相關內容，制訂出可行的學習目標。如在確定《淚珠與珍珠》的學習目標時，考慮到本課的主旨難以理解，就連教師的理解也存在差異，況且學生又少不更事，缺乏感恩之心，更是對其主旨難以理解。所以，教師應把“感受淚珠中蘊涵的真、善、美，懂得要愛和感恩這個世界”和“體會文中蘊涵的深厚感情，理解作者寄寓其中的人生感悟”作為本課的主要學習目標，既是重點又是難點。這樣，在讓學生對本課有了較為明確的理解的同時，對本課主旨又有了更深的理解。實踐證明，解決的關鍵要以解決學生問題為突破口，抓住主要矛盾，其它問題就容易解決了。

確定語文三維目標是語文教學設計的第一步，也是最關鍵的一步。新課標要求教師正確認識三維目標之間“一體三維”的關系，精心研究大綱，研究教材，研究學生，研究自己，抓住每篇文章的關鍵點，找準開啟學生思維大門的金鑰匙，才能精心確定出每一課的三維目標，使語文教學的課堂熠熠生光。