初高中英語銜接

摘 要：本文筆者就初高中英語的銜接、以及影響初高中英語銜接的因素進行了討論研究。

關鍵詞：初高中；英語；銜接

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-140-01

對于國內的學生來說英語學習本身就存在著一定的難度，因此初中英語到高中英語的過度、銜接是否順暢將會成為直接影響高中英語教育教學的重要因素。初中英語對詞匯量的要求，對于語法的重視程度等等，不同于高中英語對詞匯、聽力、閱讀理解能力、寫作等方面的要求。高中英語教材起點更高，從而導致了一部分學生不能很快的適應高中英語學習。此外，影響學生們初高中順利銜接的因素還有學生心智方面的發展不平衡、是否能及時調整學習方法策略、適應高中課堂模式等等。因此，大多數學生從初中進入到高中后，在英語學習方面都會存在著一個“過渡期”。如能正視這一過渡期，及時發現、調整、適應，則能順利的完成初高中英語的銜接，為高中英語奠定夯實的基礎。因此，筆者結合了自己從事英語教學的經驗、總結，從教材、學習方法等幾方面對初高中英語學習的變化進行了分析，進而探討了如何順利銜接初高中英語這一問題。

一、進入高中后的環境和心理變化

由于初高中教育的分離，使得學生們學生在進入高中后所面對的是一個嶄新的學習、生活環境：不同的學習環境、不同的校規校紀、不同的同學、不同的老師、不同的教材、不同的學習方法。從而讓學生在心理上產生了一種新奇感、茫然感、失落感、孤獨感從而影響了學生的日常學習。同時由于環境的改變，讓一些優等生、尖子生失去了一直擁有的優越感。

與此同時，一些學生在經過中考的刻苦學習進入高中后，產生了歇一歇的想法，認為高一可以放輕松了，從而忽略了初高中銜接過程中可能出現的一些問題。

二、教材方面的巨大變化

在初高中英語教材方面也存在著巨大變化—跨度大。初中英語在詞匯量方面的要求是1500—2000，了解一定量的習慣用法和固定搭配，了解常用語言形式的基本結構和基本的語法知識。而高中英語在詞匯方面的要求則是2500-3500，教材內容豐富多彩，知識容量大，語法的深度、難度大大加深。同時閱讀量的提高，閱讀對詞匯方面要求的加大，測評由對學生英語基礎知識考量轉向了對學生能力運用的考察。

三、高中英語教法、學法方面的巨大差異

由于初中英語對學生的要求側重于淺顯的基礎知識的學習和運用，從而導致了教師教學時在課堂上主要是對學生進行基礎知識的講解、強化，反復的對學生進行基礎知識的檢測；而高中英語由于內容的豐富、詞匯的加大、語法的加深、閱讀量的加大，從而導致了教師更重視學生英語聽說讀寫各方面能力的引導、培養。除了要求學生要善于總結、思考，還要求學生有強大的自主學習能力，要求學生能夠自主的利用課余時間主動地，有創造性的學習。要求學生能夠利用學習工具，自行解決一些問題。與此同時，教師要及時的對學生進行方法指導、疑難點撥。

四、考試考查的側重點的改變

初中考試考題基于課本教材和有限的詞匯要求，從而導致了考試題型過于簡單，只要掌握了一定的基礎知識并且進行定量的課本練習，考試成績一般比較理想。而對比而言高中的考試跟注重聽說讀寫等能力的考察，學生必須要在熟悉教材的基礎上，進行大量的課外閱讀、練習，在進行大量的閱讀訓練的時候要培養學生們的邏輯思維、分析、判斷和歸納推理的能力。因此，有一部分學生在自信心方面受到了一定的影響。

筆者認為以上四個方面是影響學生初高中英語順利銜接的主要因素，針對這些問題筆者提出以下四方面的解決策略。

策略一：引導學生發現、正視、重視心理方面的變化，幫助學生找到適合自己的調整心理問題的方法。

過度放松：進入高中后，一部分學生認為剛剛步入高中可以放松一段時間，殊不知這段時期對于學生是否能順利的完成初高中的銜接，起到了至關重要的作用。所以筆者認為在這段時期內，要及時引導學生不可過于放松，要以積極的、主動地心態、態度來看待初入高中期。

心里不平衡，易產生焦慮情緒：進入高中后，來自不同初中的學生們齊集于一所高中，原本優秀的學生可能在新的班級體中成績平平，他們失去了往日的優越感，失去了往日的自信心。筆者認為這時老師要幫助學生分析現狀，如何適當放松，引導學生找到合理的目標，樹立自信心。

策略二：及時引導學生了解教材，分析教材、利用教材。

初高中英語，在教材上存在著不同。初中階段，詞匯要求量小，教材內容相對簡單，文章篇幅短，學生易于理解和掌握；而高中英語詞匯要求加大，聽力難度加深，閱讀材料涉及面廣，問題挖掘深，寫作要求學生能熟練地使用流利的英語表達規定內容。所以筆者認為要讓學生首先熟悉教材的各個組成部分，每部分學習目標為何，采用何種方法能有效的實現學習目標。

策略三：幫助學生找到適合自己的學習方法。

由于教材的不同，學生學習的重難點的不同，導致了學生初中時期的英語學習方法不能適應高中英語學習的要求，從而使一部分沒有正確學習方法的學生成績大幅度下滑。筆者認為首先要為學生提供一個良好的英語學習氛圍，讓學生愛上英語，對英語產生濃厚的興趣，從學生的興趣入手，應到學生多聽、多讀、多寫、多用英語。從被動的學習轉為主動的獲取，從單一被動的的背誦到多方面的主動積累。

策略四：幫助學生了解考試考查的側重點。

聽力方面要求學生能識別語段中的重要信息，并能進行推斷；能聽懂正常語速中對人物的描寫；聽懂熟悉話題的內容，以及不同語氣所表達的不同態度。說英語方面，要求學生在日常交際中能進行簡單的交流，根據熟悉的話題，有條理的作簡短的發言。讀英語方面，能從一般性英語中獲取信息，并根據線索進行推理，能閱讀適合高中生的英語期刊或雜志。寫英語方面，能描述人物或時間，能寫出常見題材的應用文，能以小組形式對課文進行改編。

總而言之，是否能給予初高中英語銜接以足夠的重視，是否能及時探討，解決這一問題對高中生來說尤為重要。在此過程中，我們要重視學生心理素質教育，幫助廣大學生樹立學習的信心，激發他們學習的興趣，因材施教，讓學生能在順利完成銜接的基礎上提高英語學習能力，完成高中階段英語學習。