初中美術課程中“設計?應用”教學現狀及對策研究

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入，素質教育得到了不斷發展。初中美術的“設計·應用”是初中美術教學的重要內容，對培養中學生的設計創造能力有著重要意義。本文分析了初中美術“設計·應用”教學的作用和現狀，并提出一些教學應對策略，以期為初中美術“設計·應用”教學提供一些參考。

關鍵詞：初中美術；“設計·應用”；現狀；策略

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-141-01

一、初中美術課程中“設計·應用”教學的作用

“設計·應用”教學方式不斷運用在初中美術教學課堂中，對學生的全面發展具有重要作用，具體作用包括一些幾個方面：1、促進學生潛能的發展。在美術課堂中“設計·應用”能夠使學生充分感受到生活中的美，增強學生的社會責任感，培養學生將理想轉化為現實生活中的物質產品的意識和能力。學生在“設計·應用”過程中，能夠學會使用工具和掌握一定的技術，讓學生在親身制作的過程中增強自信心即成就感。2、實現美術意識價值。培養中學生的生活情趣和審美情趣是美術課堂中“設計·應用”的一個重要教學目標。學生在“設計·應用”課堂中，通過不斷的設計嘗試，能夠不斷提高學生的美感經驗，并獲得較高的美感創造力。3、體現美術設計的科學價值。設計是一個包含很多科學知識的交叉學科，學生在“設計·應用”課堂中能夠使學生感悟到體現在設計與生活緊密相連的科學價值。④體現設計的社會價值。 “設計·應用”教學課題中能夠培養學生提高資源利用率意識和人文關懷意識。

二、初中美術課程中“設計·應用”教學現狀

1、對初中美術“設計·應用”教學不夠重視

現目前，雖然很多學校都設有培養學生創新能力的課程，如小學的勞動技術課，初中的技術課等等課程，然而忽視了美術課程的“設計·應用”方面的學習。

此外，現目前我國很多中學仍然未擺脫應試教育的思想束縛，使得美術課程量的安排不斷減少，有的學校直接取消了美術課程或者美術課被其他課程占用，使得美術教師的課堂教學比較倉促，無法詳細的進行知識傳授，只能做到點到即止。

2、“設計·應用”教學模式過于單調

傳統的中學美術教學方式大多都是教師按照教學大綱要求，在美術課堂上采用語言講解、黑板板書或者利用其他多媒體教學技術來進行美術知識傳授。這種教學方式由于其具有教學效率高、成本低廉以及通用性較強的優點被廣泛應用在初中美術教學中。然而這種教學方式只是單向的信息傳輸方式，在一定程度上禁錮了學生的思維，造成學生被動接受知識的局面，使得美術課堂組織和課堂氣氛較為單調，導致師生間溝通不足，阻礙了學生的個性發展以及創造力的發揮。

3、缺乏美術“設計·應用”教學條件

初中美術“設計·應用”教學條件缺乏主要表現在兩個方面：（1）美術教師專業素質不夠高?，F目前很多美術教師的學歷未能達到美術教學的要求，缺乏完整的美術知識結構和“設計·應用”教學理論，有些中學的美術課還是由其他學科教師帶教。（2）缺乏美術教學設備。很多中學不重視美術教學，導致投入到美術教學的經費少之又少，缺乏專業的美術教學教學教室以及教學設備。

三、初中美術課程中“設計·應用”教學應對策略

1、不斷創新教學模式

為了更好地提高初中美術“設計·應用”課堂的教學質量，教師應當不斷創新教學模式，在美術“設計·應用”課堂上可以采用個性化教育和互動教學兩種教學方式。個性化教學方式主要要求在美術教學過程中，注重學生個體差異，對學生進行因材施教，不斷開發學生的藝術潛能，可以在原有開展的勞技課、技術課上，將原來有課程內容轉化為學生的獨立思考和創新。互動教學則是新課標以人為本思想的體現，在美術教學過程中，教師應當注重與學生的溝通交流，使教學重心由“教”向“學”方面逐漸轉移。

2、加大美術課程資源投入

在現目前初中美術“設計·應用”教學課堂中，大多數教師都把初中美術教材作為唯一的美術課程資源，未能使美化設計融入到實際生活中。因此，為了使初中美術課程“設計·應用”教學取得更好的教學效果，教師在進行美術“設計·應用”課程設計時應當融入更多實際生活中的美術設計，讓學生學到的美術設計知識與學生的生活經驗和實際感受有機結合，不斷提高學生的設計意識和實踐能力。如在學生初中美術“設計·應用”課程中視覺傳達設計內容時，教師可以選擇校園標志設計、城市標志建筑物設計等實際生活中的內容作為教學內容。

3、完善師資結構和教學設備

為了更好地完善師資結構，提高初中美術教師的專業知識，學校可以對初中美術教師進行專業知識職能培訓，不斷提高美術教師的專業知識水平。此外，相關部門應當加強初中美術教師專業知識培訓基地的建設，可以在一些具有培訓資格的重點高等師范院校建立培訓基地，為初中美術教師培訓提供基礎物質保障。學校應當加大美術課程的經費投入，完善美術教學設備。

為了更好地開展初中美術課程中“設計·應用”教學，教師應當讓學生了解美術設計的應用功能，并合理選擇“設計·應用”教學內容，將設計內容緊貼學生實際生活，降低“設計·應用”難度，提高學生的設計創造能力。

參考文獻：

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