在音樂(lè)欣賞中培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣

摘 要：音樂(lè)是聲音的藝術(shù)、是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，它以其自身的魅力陶冶人們的情操，凈化人們的心靈，所以音樂(lè)既是耳朵的美味，又是心靈的凈化水。在設(shè)計(jì)這一課時(shí)我通過(guò)感受、聽(tīng)辨、演唱、表演、創(chuàng)編、演奏等活動(dòng)，始終突出審美情趣，深化歌曲主題。力求在教學(xué)中體現(xiàn)新的教育思想和理念，降低學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，體驗(yàn)音樂(lè)帶給我們的快樂(lè)，引領(lǐng)學(xué)生在玩中感悟，在感悟中逐漸升華到行動(dòng)，創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)，從而潛移默化的進(jìn)行美育和德育的滲透。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；聽(tīng)覺(jué)；審美；情趣

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）30-152-01

《小烏鴉愛(ài)媽媽 》是人民音樂(lè)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第五單元“愛(ài)鳥(niǎo)”中的一首歌曲，敘述了烏鴉反哺感人的故事。歌詞形象生動(dòng)，寓意深刻，它給孩子們一種啟示：愛(ài)不僅僅是索取，更重要的是付出和奉獻(xiàn)，教育學(xué)生懂得愛(ài)并學(xué)會(huì)愛(ài)。在教學(xué)中“以審美為核心”的思想，以情感為主線，將音樂(lè)與舞蹈、美術(shù)、品德、科學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)一系列音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用心體驗(yàn)、感悟、表現(xiàn)音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境——激情導(dǎo)趣

同學(xué)們你們都有敬愛(ài)的爸爸、媽媽，那你能不能說(shuō)一說(shuō)父母是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)你們的？[設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，在共鳴中陶冶性情，以達(dá)以情育人的目的。]

1、生答。

2、師生交流。

師：父母給了我們無(wú)私的愛(ài)，作為子女又該如何對(duì)待父母呢？我給大家?guī)?lái)一首兒歌，看看兒歌里的主人公，它是怎樣對(duì)待媽媽的。

課件出示兒歌，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起按節(jié)奏拍手朗讀兒歌。

ⅹⅹ ⅹⅹ︱ⅹ ⅹ︱ⅹ–︱ⅹ–︱ⅹⅹ ⅹⅹ︱ⅹ ⅹ︱ⅹ–︱ⅹ–︱

路邊 開(kāi)放 野 菊 花， 飛來(lái) 一只 小 烏 鴉，

它的 媽媽 年 紀(jì) 大， 躺在 屋里 飛 不 動(dòng)，

多懂 事的 小 烏 鴉， 多可 愛(ài)的 小 烏 鴉，

ⅹⅹ ⅹⅹ︱ⅹ ⅹ︱ⅹ–︱ⅹ–︱ⅹⅹ ⅹⅹ︱ⅹ ⅹ︱ⅹ–︱ⅹ 0‖

不吵 鬧呀 不 玩 耍 呀， 急急 忙忙 趕 回 家。

小烏 鴉呀 叼 來(lái) 蟲(chóng) 呀， 一口 一口 喂 媽 媽。

飛來(lái) 飛去 不 忘 記 呀， 媽媽 把它 養(yǎng) 育 大。

生說(shuō)說(shuō)兒歌寓意，以便引入新歌教學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解詞意，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的濃厚興趣

二、發(fā)展情境

1、欣賞動(dòng)畫。

師：小烏鴉愛(ài)媽媽的故事深深地打動(dòng)了每一個(gè)人的心，它被編成一首歌，被人們頌唱。板書(shū)課題《小烏鴉愛(ài)媽媽》。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和我一起來(lái)欣賞動(dòng)畫音樂(lè)。

2、同學(xué)們你們想學(xué)會(huì)這首歌嗎？

生：

師：那好，請(qǐng)同學(xué)們隨音樂(lè)輕聲模唱，模唱的時(shí)候聲音弱一些，注意聆聽(tīng)音準(zhǔn)。

3、課件范唱，生跟錄音自學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖：本首歌曲節(jié)奏好掌握，是鍛煉學(xué)生自學(xué)的好機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)模唱培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（1）自學(xué)兩遍后引導(dǎo)學(xué)生比較歌曲節(jié)奏與前面讀兒歌節(jié)奏的關(guān)系。

（2）請(qǐng)說(shuō)出自己在學(xué)習(xí)中的困難。

（3）生生、師生相互解決。

預(yù)期效果：互助學(xué)習(xí)的方式，讓老師教的輕松愉快，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)有效，并使音樂(lè)課堂充滿生機(jī)與活力。

（4）經(jīng)過(guò)糾正，再次聽(tīng)課件音樂(lè)模唱一次。

4、看你們學(xué)的這樣投入，老師也想來(lái)唱一唱，如果唱得好請(qǐng)同學(xué)們給予掌聲，要是你覺(jué)得有意見(jiàn)，請(qǐng)真誠(chéng)的提出來(lái)，好嗎？同學(xué)們。

意圖：曾聽(tīng)羅馬詩(shī)人賀拉斯說(shuō)過(guò)：“只有唯一的方法可以打動(dòng)人心，就是向他們顯示自己被打動(dòng)。”因此，教師要求學(xué)生唱好歌曲，首先自己必須投入地去演唱。通過(guò)老師深情并茂的演唱，引起學(xué)生在情感上的共鳴，從而對(duì)學(xué)生情感的投入也產(chǎn)生了潛移默化的影響，為學(xué)好這首歌打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、感知、體驗(yàn)情境

1、師：同學(xué)們對(duì)這首歌曲的學(xué)習(xí)我們采用了齊唱、接龍唱等形式，你們還能有別的演唱形式表演這首歌曲嗎？趕快想一想。

意圖：音樂(lè)最不具確定性，解釋的自由度是最大的，所以可以讓學(xué)生用自己獨(dú)特的方式想象、表現(xiàn)、它最能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。唱歌、舞蹈、選擇合適的小樂(lè)器為歌曲配伴奏、繪畫等都是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)方式，通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)的展開(kāi)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能。

（1）生答并進(jìn)行分組編創(chuàng)排練，師巡回指導(dǎo)。

（2）展示、評(píng)比。

雖然學(xué)生展示的質(zhì)量高低參差不齊，但是學(xué)生在課堂中真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師則是整個(gè)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者（伴奏、放音樂(lè)、組織評(píng)比），每位學(xué)生都在活動(dòng)中獲得了不同的經(jīng)驗(yàn)，愉快地體驗(yàn)學(xué)習(xí)、表演過(guò)程，最大程度地接受了藝術(shù)熏陶。

2、師指揮，學(xué)生完整演唱歌曲。的手勢(shì)、表情要引導(dǎo)學(xué)生以情帶聲有感情地歌唱，并注意氣息控制，力度對(duì)比，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)歌曲寓意。）

（1）師指揮，學(xué)生演唱，出現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。

（2）完整演唱。

這首兒童歌曲簡(jiǎn)單易學(xué)，頗受人們喜愛(ài)，演唱要體現(xiàn)一種語(yǔ)意和情境，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生很快就能做到。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了四個(gè)情境，利用各種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與聽(tīng)、唱、表演、伴奏等活動(dòng)。以教師為主導(dǎo)，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)唱效果，在關(guān)注學(xué)生、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的前提下進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一的境界。課后學(xué)生能準(zhǔn)確、完整、深情地演唱歌曲，并能體會(huì)到親情可貴、人與動(dòng)物的關(guān)系，充分體現(xiàn)了多學(xué)科的整合作用。