提高語文課堂教學效益的幾點方法

摘 要：提高語文課堂教學效益的方法包括，培養學生的學習興趣，在教學過程中注重師互動，科學合理使用多媒體。

關鍵詞：語文教學；效益提升；方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-175-01

隨著新一輪課程改革以令人矚目的迅猛之勢在全國各地的順利推進，廣大教師都以此為契機，不斷更新自己的教學理念，不斷改革自己的教學實踐。我的教齡只有七年，實踐經驗是遠遠不夠的，但是就在這短短的幾年里，“新課程改革的理念”深入了我和身邊每一位老師的心里，我們都在認真落實著新課程改革，在新課改的浪潮中認真的尋找著好的課堂教學模式。我們觀摩過杜郎口中學的教學模式，他們的模式讓我們眼前一亮，有句話說“教無定法”，雖然我們每個學校都基本形成了自己學校獨特的教學模式，但是這種教學模式并非適合所有的學科，所有的學生，要做到“因材施教”就不能被一個固定的模式套住，所以很多老師都在自己的課堂上摸索著適合自己學生的課堂教學模式，下面我就簡單的談談我對提高語文課堂教學效益的幾點認識。

首先，興趣是最好的老師。我覺得一堂語文課能否吸引學生的注意力，課堂效率能否提高，學生的興趣十分重要。而引起學生的興趣，最好的時機就是一堂課的導入，因為它直接影響到接下來的課堂能否引起學生的共鳴。現在有很多專家都在研究課堂導入的相關課題，可見大家對課堂導入越來越重視。有位專家總結過語文課激發學生興趣可以采用以下八種方法：開門見山，先入為主；巧設懸念，激發情感；創設疑問，啟迪思維；故事吸引，情境感染；環環相扣，引人入勝；觸類旁通，舉一反三；抓住重點，綱舉目張；故留空白，意味深長。其中前四種方法在語文課導入的時候采用可以起到很好的作用，而后四種則適合在課堂教學過程中使用。

其次，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式以及教學過程中師生互動方式的變革課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。著名語言學家呂叔湘先生說過：“教學，就是教學生學，主要不是把現成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生。”但在語文實際教學中，尤其是在新課中，還存在著一種普遍現象：課堂上，教師條分縷析地講解教材，學生埋頭苦記筆記并熟記于心，考試考到則欣喜若狂，若題目靈活或考課外閱讀文段則愁眉苦臉，這充分說明了目前的語文課堂教學遠未能達到素質教育所期望的目標。是“授之以魚”還是“授之以漁”，答案已昭然若揭，葉圣陶先生說：“教是為了不教。”目的就是希望即使在離開了教師、離開了語文教學課堂的情況下，學生也能充分發揮自主能動性獲取新知識、發現新問題并試著解決問題，從而提高語文水平。

在新課程理念的指引下傳統的居高臨下的教師地位已在課堂教學中逐漸消失了，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀，教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。這點我的體會是很深刻的，我們曾經觀摩了杜郎口中學的教學模式，在他們的課堂里，我感受到了學生的自主探究，感受到了小組合作探究的良好氛圍。他們的課堂充分體現了學生的主體地位，教師的主導地位，教師和學生之間是平等的交流關系。實踐證明他們的教學模式適應了學生的發展，他們的課堂改革是成功的。因此，在教學中，我也嘗試著大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。如在學習《在烈日和暴雨下》這篇課文時，學生對造成祥子悲慘命運的原因產生了不同的看法。有的同學認為是祥子自己的墮落造成的，有的同學認為是當時混亂的社會造成的，有的同學同情祥子的遭遇，有的同學卻對祥子這個人物持否定態度。我讓他們盡情地發表自己的看法，我則站在一旁認真的聽著，肯定他們的理解，并在最后進行總結，對本文主題作出說明，讓學生學會聯系社會背景去閱讀小說，去分析造成人物悲劇命運的深刻原因。這樣的做法，使同學們的學習興趣濃厚起來了，上課發言也非常積極。實踐證明，一個開放的、體現學生主體作用的課，應該有他們自由表達意見的空間，這在一定程度上可以更好的激發學生學習的主動性，讓他們真正參與到教學中來。還要讓學生自己提出疑難問題，很多學生都依賴老師，遇到問題就希望老師能夠立馬解決，而我則是激勵他們先自己思考，想不出來，小組討論解決，再想不起來，向全班同學求助，最后實在不行我再進行點撥，這就如孔子所說“不憤不啟，不悱不發”，我發現這對促進學生自主思考的主動性有很大的幫助。

再次，科學合理使用多媒體。隨著科技的發展，多媒體走進了我們的語文課堂，正確的使用多媒體教學可以給語文課堂教學注入新的活力，優化課堂教學結構，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，可以對提高教學效率起到一定的作用。

我覺得一堂成功的語文課，不僅僅是通過科學的方法讓學生接受自己傳授的知識，而且還在于引導學生學習語文時能夠成功地在一種良好的課堂氛圍中，激活思辨的火花，形成師生之間、學生之間真正的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發。僅僅采用直觀手段來組織教學，對學生思考力、想象力、聯想力是一種極大的限制。文字提供的想象空間遠遠大于直觀。這點正如我們讀一本小說永遠比看由這部小說改編的電視劇要更有趣味的原因，比起畫面來文字更容易給我們留有豐富的想象空間。

由此可見，在順應新課改的歷史進程下，我們要學會激發學生的學習興趣，正確使用多媒體進行教學，創建良好的課堂環境，營造濃郁的學習氛圍，在平等、合作交流過程中建立新型的師生互動關系，促進教師和學生的共同發展，不斷提高課堂教學效益。相信通過不斷鉆研新的理論、新的思想，不斷總結教育實踐中獲得的經驗與體會，我們一定能完成時代賦予我們的重任，推動教育教學的步伐不斷的前進。