淺析初中數學的教學方法

摘 要：初中數學教學要符合新課程的要求，體現素質教育的精神，就必須改變“教”與“學”兩張皮的做法和現狀。教師的教是為了學生的學，數學教學方法的改進和突破是提高課堂效率，實現高效課堂的關鍵。

關鍵詞：初中；數學；教學方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-180-01

在初中數學教學中，堅持培養學生邏輯思維能力、應用能力、創造能力的同時，養成對數學學習的積極情感和態度，為學生終生的學習和發展奠基，是初中數學教法研究的重要課題。如何做到數學教學有效和高效，筆者從以下幾個方面談談體會和認識。

一、明確教學目標，確定培養計劃，不斷改進教學方法

作為數學教師，必須對教學目標有明確的認識和把握，對整個初中三年的教學目標要總攬于胸，分化到學年、學期、單元、章節的目標要清晰，做到教學目標的明確化、系統化。只有這樣，才能緊緊圍繞教學目的展開教學，做到綱舉目張，才能經常以此來反思，評價自己的教學效果，不斷改進教學方法，確保讓學生學習生活中的數學，有價值的數學，激發學生學習的興趣。學生都是可培養的，天生我材必有用；學生又是有差異的，因材施教是途徑。

二、充分準備，制定教案，彰顯學案

教案絕不是上那節課就備那節課，這樣會短視，要么講不到位，要么講得太多。不到位，學生覺得膚淺沒興趣；太多太深，學生煩而厭學。教案應以《數學新課程標準》為指南，按學年、學期、單元、段節系統合理地進行教案設計，教案就如劇本，沒有好的劇本，教師是導演不出一場巨獻的。

教案絕不是唱獨角戲的劇本，教案的擬定還必須彰顯學生的學案，教案水平的高低應該體現在學生的怎樣學，是否能學、愿學、會學、研究性地學，要體現老師的教法和學生的學法合二為一。從而讓課堂變得生動和諧，或耐人尋味或令人深思或路轉溪橋忽見的一幕幕精典之作。

三、讓學生成為數學課堂學習的主人

教學中始終堅持“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”的三原則，既注重教師與學生之間“教”與“學”的交流，又為學生與學生之間的交流和學習創造時間和空間。要充分發揮學生的主體作用，首先要給學生多留自主學習討論的時間。促使他獨立思考，相互討論，不斷質疑，發表見解，反思總結。其次要發揮好教師的主導作用。引導學生積極參與課堂的教學過程，養成良好的學習方法，既要幫助學生“學會”，還要引導學生“會學”；不僅讓學生積極參與，而且讓學生主動參與，使其主體性得到充分的發揮和發展，提高數學課堂學習的效率。其三，運用探究式的教學引導學生對知識的發生、形成、發展全過程進行探究活動，培養學生發現問題、提出問題、進而分析問題、解決問題。激發學生的求知欲和創新意識，讓學從“要我學”到“我要學”，實現學生真正意義上的主動參與。

四、注重學生學習能力的培養

素質教育的核心是學生能力的培養，而數學學習能力可從讀、聽、說、寫、思等方面的能力來培養。

讀的能力是學生自學能力培養的開始。首先形成學生讀數學書的習慣。書讀百遍，其意自現，教師要引導學生對課本重要的數學名詞術語、關鍵的語句、字詞多讀，引導學生找到理解記憶的方法，利用對比法，類比法等讓學生理解諸如相反數為什么要這樣命名，對關鍵的字詞的改變有什么樣的影響和不同。（如兩直線平行，同位角相等和同位角相等兩個命題的對比）。同時教會學生如何標記和寫上注解。

聽就是學生首先要會聽老師的課，而且還要聽同學們對數學知識的理解和課后體會的交流。教師必須及時了解學生聽課的效果，也需向學生傳授聽課的技能。學生如何保持聽課的注意力，怎樣領會老師的講解，讓思路與教師同步，課后如何歸納知識要點、基本技能技巧，用什么辦法解決課堂聽課中遇到的問題，怎樣傾聽其他同學的發言等。

說就是學生用自己的語言描述所學的數學知識，這是對知識進一步理解，并使自己對知識的見解和提出的問題更易于和別人交流。寫是學生將學到的知識運用到學習活動中去。它是學生學習知識、鞏固知識的重要途徑。數學證明題中很多學生會說卻不會寫，證明過程各知識點的邏輯關系混亂，推理過程不夠嚴密。這直接影響他們對數學思想、數學方法和數學知識的理解和掌握，也制約了學生思維能力的發展。

思就是發揮學生思維的能力。思維能力的培養是教學的主要方面，其實質就是要培養學生分析、綜合、推理、應用的能力。外在的表現是思維的速度和質量。利用生動活潑的教學形式訓練學生的思維速度是提高教學質量的根本途徑。思維質量的訓練可利用課內和課外組織引導學生開展解題思路的討論，剖析各種題解的方法特點，學會對解題方法優劣的判斷，提高分析、解決問題的能力。為拓展學生思路，應創設和引導學生多題同解和一題多解，對學生逆向思維的訓練也有利于提高學生的思維品質。

五、在教學中加強對“探究性”和“開放式”問題的呈現

創設“探究性”和“開放式”數學問題是培養學生自主學習，研究的重要途徑，是當前數學教學的發展趨勢。其思維活動空間廣，自由度大，學生的思維活動易于拓展，在問題的解決中，學生可選擇的途徑更多，還能發現和提出更多的問題，為學生間高質量的交流與合作提供了平臺和機會，促使學生的思維向縱深發展，為發揮學生的主體作用創造了條件，有利于學生數學思維的開放和研究性開拓進取精神的培養。

六、積極引導學生參加第二課堂的教學活動

素質教育的主陣地在學校教室中的課堂，但第二課堂的開辟是素質教育的要求，也是第一課堂的延伸和補充。讓學生參加數學實踐活動，體會到數學與社會生產、生活實踐的結合，認識到數學的價值，必然會激發學生學習數學的熱情，促進學生的實踐能力和創新的意識的提高。

教無定法，教師的教是為了學生的學，教與學的矛盾，必須激發教與學的融洽，堅持素質教育的總體要求，落實新課程的標準，以教導學，以學促教，教與學的高效才是數學教學高水平的標準。數學老師應進一步轉變觀念，掌握教學新方法、新技能，努力提升自己的教育教學能力，做一名與時俱進的數學教師。